不培养两面人：给教师的一百条新建议

第六十二条　不培养两面人

“两面人”是指人格的一种变异，或称为“两面三刀”，或称为“阳奉阴违”，或被认为是“虚伪”和“油滑”。其两面分别表现在针对两种不同场合、不同情境、不同对像，人会表现出两种截然相反的态度和行为，反差实在太大，其人格之卑下往往受人唾弃。(www.xing528.com)

不幸的是，我们有许多学生染上了这一不良人格病症。他们虽不是学校培养的，却是学校这块土壤上生长的。这些孩子占了多数，他们慑于学校教师和家长的双重压力，他们怯懦的性格轻易屈服，而他们心底里不理解也很难学会扮演教师所告知的规范，因此，出于自我保护，他们选择只在某些特定的场合服从规范，如教师在场，或在学校时，因为他们学会如何不让自己发脾气，以避免自己的行为让自己付出太大的代价，他们中有些聪明人甚至学会投教师所好，他们良好的行为表现往往超出教师预期，因为令教师满意对一个孩子来说太重要了，他们几乎没有尊严，他们的尊严来自于教师的赐予。而一旦他们中的任何一个远离了特定场合，他们马上“露出真实的尾巴”，他们变本加厉地做回自己，“恶补”他们失去的“自由”，因此，他们往往反而更去破坏一切秩序对他们自己进行补偿。于是他们成了两面人。而如果这一切成为习惯最终形成某种不良人格，那么他们的一生都将缺少做人的尊严，苟且而虚弱。我分析两面人形成的机制，是建议教师反思以下的问题，一是我们无意中导致学生人格变异的问题需要我们有意地解决；二是我们如何让孩子们在真实起点上学会“教养”，而不是用“应然”替代“实然”；三是我们如何创造一种心理环境，这种环境可以让学生自觉地逐渐地学会规范，而不是出于逼迫和威压。