第五十三条 合理合法地惩戒学生
教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状——
叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。
可是，谁都知道，对那些特别差的学生，教师如果没有强而有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受伤害的可能是大部分好学生。但教师却越来越感觉到“黔驴技穷”了。那怎么办，如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢？
在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个原因，一是因为过去，有文化的人不多，在缺少文化的家长看来，满腹经纶的教师简直像神一般，需要顶礼膜拜的，教师焉能有错？二是因为在过去，人们将师生关系定为一种伦理关系，而且这种伦理关系是仿效伦理中的斧子关系来确定的，在家里，“老子”打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授意老师：这小子不听话，任老师揍他！
可现在，教师“为所欲为”的两大条件都发生了变化，在家长眼中，教师可能没什么了不起，你是“一流人物”还能只当个教书匠？在整个国家民主化进程中，教师与学生不再被认为是一种仿效家庭伦理的血缘关系了，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的“工具”，这把工具不好使，就告你。于是，教师早已被请下了神坛，新的师生关系应该被建立起来。
新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上，意味着教师不必再扮演“一日师终身父”的角色，而应与学生建立平等的关系，这种关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。教师对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。”
所谓惩戒，是指通过对不合范的行为施于否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。惩，即惩处、惩罚，是其手段；戒，即戒除、防止，是其目的。在教师的惩戒活动中，手段与目的应紧密相连。
教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。但是，世界上得人和一种权力都是一种强制力，都会对权力对象产生一定的伤害，因此，任何一种权力都需要限制的，教师的惩戒也需要限制。
首先，教师惩戒学生应该有教育性。
其次，尊重学生人格。
第三，惩戒应合理并公正。
第四，惩戒应符合相关程序。
满足以上四个条件后，教师又如何针对学生的越轨行为进行适当的惩戒呢？
1.语言责备
指直接用语言对学生进行批评，是惩戒行为中最轻微的一种。
这是老师们用的比较多的一种方式。但是对于顽劣学生来说，这种方式却是没有任何意义的。“左耳朵听，右耳朵冒”，之后又继续犯错误。有些孩子“大错不犯，小错不断”弄得你心力交瘁，无可奈何。
2.隔离措施(www.xing528.com)
将学生从其扰乱背景中分离出来以控制学生的行为。
对于调皮的学生，用隔离手段，确实是一种好办法。但是，一个班少则四、五十个学生，多则五、六十个学生，在那间只有人均1平米的教室里，又哪里寻找空间将几个调皮的学生彻底隔离开来呢？却是办不到的。
3.剥夺某种特权
被剥夺的特权必须是学校正常教学活动之外，与学生受教育权无直接联系的权利。
一般老师选择剥夺的是学生喜欢上的体育课的权利。这种办法对于那些好动的调皮学生来说着实是一种好办法。至少让他在有体育课的当天能安分一点，而且现在每个星期的体育课有所增加，该是再好不过了。但是，我们要考虑的是，我们剥夺了学生的体育教育的权利。
⒋没收
没收与越轨行为有特定关系的物品，没收是暂时的，应在短期内归还学生或家长。
上课玩东西，一概没收。这大概是老师们通用的方式。但是，有些老师在没收完学生的东西后，往往忘掉了归还。这在学生心目中老师的形象将会大打折扣。我今年已经三十二了，至今还清晰地记得：在我小学三年级的时候，因为上课的时候玩钢笔，被老师没收。之后因为不敢找老师承认错误，老师也就没有归还我的钢笔。如今，看到这位老师的时候，我会忍不住跟同事说起：“她收了我的钢笔还没还给我呢！”那么，在我会不会发生同样的情况呢？说实话，还真有！在我抽屉里还躺着几本课外书呢！我要抓紧时间还给学生！
5.留校
放学后将学生扣留在学校一段时间，一般不超过一个小时，并以不影响学生正常用餐为前提。
6.警告
较严重的责备方式，属于全校范围内的惩戒批评。
7.记入学生档案的处分
越轨行为严重时的惩戒方式，以造成学生日后进入社会的实质性障碍。
8.停学
将学生排除于学生教育活动之外的一种惩戒手段。
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