学校就是这样一个场所，每个人都可以尝试错误，并从错误中学会正确。
学校是师生共同学习的地方，不仅是学生学习的地方，也是老师和领导干部学习的地方。学校并不是一个“霸占知识”的山头，老师不是山头上的“山大王”；学校更不是一座庄严的“神庙”，老师也不是神庙里的一尊“天神”。学校提供了一种可能：师生在一起分享知识，并体验分享探究知识的快乐。而且已经没有什么绝对的永远正确的知识供人们“顶礼膜拜”，在学校里没有一个人可以声称自己是知识的富豪而拒绝学习。
什么是真正的学习？真正的学习是一个探寻的过程，这个过程中，人们往往不是一下子就掌握了真理，而是从犯错误的深刻教训中，获得许许多多比知识本身更多也更精彩的体验。甚至可以这样武断的说：学习就是不断地尝试错误的过程。学生通过尝试错误学习，教师通过尝试错误学习，领导干部也通过尝试错误学习。全世界可能没有一个地方可以像学校那样，允许每个人犯错。
“学校是每个人可以犯错误的地方”，明白这一点很重要。首先，教师明白这个道理，就意味着教师已经知道什么是真正的学习，真正的学习不是生硬地记住一些死去了的知识，而是学会发现和创造。因此教师就不仅会宽容学生学习中的各种差错，而且会鼓励他们不必太在意那些差错。让孩子们学会从自己的差错中获得真知是教师的本分。(www.xing528.com)
其次，领导干部明白这个道理很重要。明白这个道理的领导干部一定支持和鼓励教师进行教育改革和创新，因为他们知道，凡是改革和创新就是对“常规”和“旧习”的一种破坏和冲击，改革和创新的“终身伴侣”必然就是“错误”。在旧的标准尚未倒台、新的标准还未建立时，所有的创新也许一开始看上去都像是个“怪物”，但总有一开始的尝试。问题是，有多少教育创新者一开始就做对了呢？
领导干部也许要带头犯错，除非领导干部永远代表了真理而不再需要学习。在目前的社会转型期，领导干部要做一件事、做成一件事其实很难，做一件新的事则更难，要面对来自各方面的压力、疑问和责难。可是如果领导干部不带头从改革和创新中学习，却要求教师改革和创新，并让教师去要求学生学会创新，这岂不是荒谬至极。也就是说领导干部不尝试错误，却能容忍教师尝试错误，又能容忍教师鼓励学生不怕犯错，这似乎不符合逻辑。
我们似乎走进了一个漆黑的山洞，要想走出山洞重见光明，就得迈出步子往前探路，虽然会因为迷了路而跌倒在地，或撞破了头，但毕竟我们有希望钻出长长的黑暗。
有三种人不犯错误，一是神，神是万能的，焉能有错；二是不作为者，即谓“不做者不错，多做者多错”；三是看客，在一边指指点点看热闹的人，他们会有错？
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