教师改革必备：一百条新建议

第三十八条　不做改革的看客

最近经常在对自己进行反思，回头看自己在北郊学校的三年历程。感觉到有许多的遗憾，有些事想到了没有去做；有些事未经深入思考就去做了，出乎意料地做对了一些事，还有些不出意料地做错了；更多的事到底是对是错，也许已经由不得我自己去评说了，或目前我们尚无法迅速地判断对与错。

对一名校长正确的定论，也许要等到他离任之后。这一点我非常清楚地知道，因此，我愿意经常地检点自己，试图让我的过去告诉我的未来：在我离开这里之后，我那些雄心勃勃的计划到底有多少可行，有多少只是纸上谈兵。

反思是围绕着“建立现代学校管理制度”这条主轴开始的。我所欲改革的一切努力都是要建立这样一种新的学校管理制度，这种制度的建立，其出发点是为解决问题，即解决我们这所“多难多事”的学校的特殊问题，如有余力可解决一些基础教育中存在“以人为本”，即彰显世俗人道主义原则，尊重着每个人的权利，顺乎着每个人的基本特性，关注着每个人的幸福。

有没有这样一种管理制度呢？因为相信有，所以我大刀阔斧地“开工”了，而且大家都和我一同亲历了。

先是建立教育服务质量诚信体系，再是建立校内人力资源的市场配置机制，后是建立校内民主管理模式。这三大制度的构建都不是平空地从其他地方移植来的，也不是我郑某人拍脑袋忽然得了“天启”发明出来的，而是和大家一起在这三年间遭遇了各种各样大大小小的困难和问题之后，我们一起设法摆脱困境，想了好多办法之后的理性选择。一些办法因为被时间证明是有效的，于是凝固下来成为一项制度或是一项制度中的一个部分；还有一些办法因为代表着新的文化价值观和未来发展方向，也逐渐地为大家所接受并凝固成制度。因而建立“现代”的学校制度本身是个开放的过程，每个人或多或少地在一起参与设计了，也在共同执行。我从来不相信纸面上的某种制度，如果它不被大家认同而居然可以实施。不被执行的制度根本不能被称为是一种制度。(www.xing528.com)

最近经常在反思和检点自己，还有一个很重要的原因是，我正在撰写新的学校三年发展规则。和2001年我撰写上一个三年规划时一样，一切都从发现和分析问题开始的。后三年，我想我们应致力于课程方面的大的改革，在一所视课程为教育服务主要产品的学校，其标志性的成就就是课程了，而我们恰恰在课程建设方面问题太多，如何真正推动课程产品的持续改进与开发，实在是一项十分艰巨的任务。

我们学校有超过90%的教职工支持前三年的改革，并积极地参与了改革，我想可能是因为无论是教育服务质量诚信体系，还是民主管理模式和市场化的人力资源配置机制，都以解决学校的或更直接的是教师的切身问题，以解放教师、为教师创造更大的人生幸福为旨归，因而大家对这些复杂的改革持认同态度。不管怎么说，前三年的改革提升了大部分教职工的生命质量。而我的忧虑在于，后三年以课程为主轴的新的改革，将更直接地关注学生，解放学生，为学生创造未来人生幸福的无限可能性，我担心我们教师终于成为新的改革的看客。

鲁迅先生批评中国人的国民性，说中国人有一种“看客”的心理，以为事不关已，就可以高高挂起了。如果在大家心里，课程改革仅仅是课程开发室的事，仅仅是学校领导干部或教研组长的事，或仅仅是年轻人的事，要评职称的人的事，那么，我们极有可能身处学校最重要也许是最后的改革之中，却浑然不觉，而终于沦为了看客。

一个看客可以毁了他自己，一群看客可以毁了一所学校，一代看客可以毁了一个民族。