我们构造了一个求真的知识世界。有知识没有文化的学校不是一所真正的学校，有知识没文化的人是可怕的人。知识必须有目的才会显示知识的价值，我们眼中的世界应尽力减少外在的功利目的，对一所实施义务教育的学校而言，有时知识本身就是目的。因为知识即目的，人们才可能主动探究知识问题。这个知识世界的目标是教人求真。为构造这个知识世界，我们在做以下几件事——
1、倡导阅读。我们花了30万元建设了教师读书场所，富有个性化的设计，吸引了教师在这里以各种姿态休闲式地阅读。我们成立了教师在这里以各种姿态休闲式地阅读。组织全校性读书活动，学校成立了读书组织，指导、激励教师阅读。我们每学期都要组织全校性读书活动，学校设专项奖奖励教师个人、教师群体、教师家庭。学校领导带头学习，每学期中层以上干部考核的第一项内容是你看了多少书。文明组室评选把参加读书活动列入重点指标。去年是我校“学习年”，每位教职工都有学习计划，绝大多数教师计划中的每天阅读时间在一小时以上。在电子读物、电视、电脑、卡通等快餐式文化越来越占据人们的生活空间时，我们牢牢地坚守学校读书净土，因为书中自有浓缩的文化。
2、鼓励表达。首先是口头表达，我们鼓励教师为知识而争论，我们的教研组、备课组都成为教师自由表述的场所；我们设教师论坛，2003年的主题是“新知识、新思想、新观念”，在一个半月里的每天中午，多媒体教室里人头攒动，教师在台上滔滔不绝，展示自己的风采；还有“咖啡时间”，让教师轻松地谈论一些他们感兴趣的话题；今年开始我们每次在教工大会前二十分钟让教师“说”，让抽到签的教师当场上台公开演说。其次是书面表达，我们教师经常有写作任务，连组织旅游回来后都要写游记。学校领导认真对待教师的书面表达，每次都认真批改，有时还要写评语。逼教师写文章，就是逼老师思考，写作就是条理化地思考问题的过程，这个过程一开始是痛苦的，坚持下去就成了一种生活方式，成为一种快乐。为让教师尝到写作的乐趣，我们非常谈化学术规范的限制，教师可以自由地写，写什么都可以，只要真实就是好文章。我们办了一本教师刊物《草根》，是教师发表高论和品味人生的场地。
3、鼓励自主学习，被动地学习是对生命的不尊重，我们每一次校本培训活动，都有教师讨论交流、自由评述的环节；每周一的升旗仪式前，学术与课程开发办公室都会发给每一位教师一份学习材料，学习材料很短小，留下很大的空间给教师，教师可以赞同或批评材料上的内容，可以随意写上几句自己的心得体会，也可以长篇大论，可以交办公室供大家交流，也可以不交。两年多来，我们将教师的片语只语汇编起来，已有三册，定名为《静思录》，我认为这就是学校的文化积淀。这些文字因为“真”才有了价值。
我们构造一个向善的人际世界。人类社会是一个人际关系的社会，据调查，教师最大的焦虑来自于不良的人际关系，首先是干群关系，是管与被管的关系，而不是平等的民主的关系；同事之间可能存在着“文人相轻”的不良风气，导致同事关系紧张；师生关系紧张更是传统学校的一大弊端。我们希望学校文化引领下的人际关系由复杂变为简单，由对立变为沟通。而要实现这些变化，就要激发人心底里向善的潜质。我们主要做以下一些事——
1、强调合作胜于竞争。我们认为每个人是惟一的，每个人都是最珍贵的，我们希望每个人在学校里工作都能找到自己的位置，发挥自己的长处，实现自身的价值。因此，我们并不将一个教师和另一个教师作比较，或者让一名教师作为所有教师学习的榜样。我们相信每一个教师都是优秀的，都会努力工作的，如果他工作中发生问题，那一定是有理由的，学校领导的工作不是指责教师行为上的过失，而是去寻找这个行为的背后的原因。建立了这样的思维方式，我们要求每个教师都能发挥自己的长处，发现别人的长处，我们禁止任何教师打小报告、背后议论别人，尤其议论别人隐私。真正的合作，只有在有差异的个体构成的群体中才有，不同特点的教师才可以更好地合作。为鼓励合作，我们希望教师显示自己的个性并宽容别人的个性，我们考核评比大都以教师群体为单位，采取“捆绑式”的评价方式，将竞争扩展为组与组之间的竞争，用外力来促进合作。我们每学期都要收集各组室的成员间互帮互助的典型事例加以表彰。我们还对教师进行人际沟通的18条建议。我校由三校合并而成，两年来，我们非常和谐。
2、构建教师团队。我们学校教师的个人价值都要和集体评价一致，为达成一致性，我们加强教师团队建设。教师团队不同于一般意义上的组室，而是要求团队成员有共同目标，形成一种特殊的团队共同信守的文化。在我校有三类教师团队：一是行政团队，如年级组、教研组；二是工作团队，主要是为某一工作而聚在一起的教师小组；三是非正式团队，主要是教师社团，我们共有教师社团15个。每年年底，全校性的评议活动中，各团队自我评估，展示自己的成果，由学校颁发星数，最高为五星，分别为团结星、学习星、质量星、服务星和创新星。团队展示是每个团队的节日，其气氛之紧张热烈不亚于申奥。(www.xing528.com)
3、每个人都要成为服务者。首先领导作为教职工的服务者，就要接受教职工满意度评议，2002年一名中层干部未通过评议只能离职；按我校规定，如果校长未通过评议，则必须引咎辞职。正是在这种压力下，领导干部才能检点自己的行为，并尽力让群众满意。教师作为服务者，就要接受学生和家长评议，每年由学生和家长为教师打分，促进教师善待学生，并不断改进教学。目前，我校已初步构建了学校教育服务诚信体系和全面质量管理体系，这两个体系都在强调学校中每个人是服务者的观念；都力图构建平等的干群关系、师生关系，形成学校人性化的管理方式。我们要求每个服务者都知道自己的服务对象，知道自己服务对象的需求、特点和期望，要求每个人都尽力改善服务，每年提升一个百分点的满意率。
4、大力推进民主管理。首先是信息沟通，我们是虹口区校务公开先进单位，因为我们不仅维护了教职工的知情权，保证校务信息48小时内传递到教职工，而且建立了以教职工为主体的质询制度。我们设了3万元的奖金，专门征集教师的意见和建议，每位教职工每人每年写六条，要求行政必须采纳其中的三分之一。第二是咨询和磋商，也就是校长室每出台一项重大举措内容必须保证校长、书记、教代会共同决策。第四是教师自治管理，在学术和职业道德两方面实施教师自治自律，目前学术委员会章程已经教代会通过。学术委员会是独立机构。第五是自主管理，就是提供更多的机会让教师选择自己的工作岗位，选择自己的工作方式，对自己的工作进行评价，对自己的工作负责。前年，我们拿出五十多个工作岗位进行竞聘上岗，去年，每个学段的起始年级的工作岗位都实施了竞聘上岗。
我们构造一个优美的心灵世界。心灵世界是美的，也是无限的，这个世界是艺术滋养的。我们构造这个世界主要做几件事——
1、用高雅艺术熏陶濡染教师的心灵，使之更清澈，更灵动，更细腻，更高尚。我们每学期都有一个月利用每天中午开展的教师赏艺活动，让教师已麻木的心灵盛开出美丽的花来。我们组织教师听音乐，朗读文学作品，从繁忙的工作中抽出身来，进入另一个美妙的世界里，去感受生命的华彩。教师合唱团、舞蹈团、摄影协会、旅行者协会、读书赏艺会都是教师主动接受艺术美、自然美洗礼的群众组织，这样的组织在我校庞大的退休教师队伍中有六个，只有关怀教师的心灵世界，才是真正地关心教师的生命质量。
2、注意学校形象的细节，学校文化的美体现在细节中，客人到我校参观，会感觉到不同于其他学校的独特环境，这种感觉是整体的，而这份美好的感觉其实是许许多多的细节构成的，这些细节诉诸人们的眼睛、耳朵、鼻子，最终会综合在一起影响每个人的内心。近几年，在教育局支持下，我校利用“标准化”建设的机会，独立设计了部分校舍的外部改造和内部装修，我们的建设并不豪华，但是有细节。我们拨款到每个组室，让教师布置自己的办公室，使每个办公室有了细节。我们学校所有的印刷品都有细节。学校教师语言和行为举止也有细节，细节到了句式和措辞、音量，到男女们的服装仪表胡子耳环西装皮鞋。人的高贵气质本身也是学校环境的一部分，表现在接电话，接待家长和访客，对学生的态度等细节上。而学校的精神气质通过每一张发给家长的通知书，每一本批改后的作业本，每一封校长的亲笔信，每一张学生奖状等细节，传递到校门之外，使学校形象在人们心目之中悄然地发生变化。
3、关怀并引导教职工的人生幸福。人的幸福来自需求的满足，我们花了很多精力满足教职工的物质层面的各种合理的需要；更重要的是，我们引导教职工向往更美好的心灵的需求，心灵需要理解、关怀、信任和尊重，我们建立人性化的管理方式，让教师体验并感激生命的赐予，用每一天的灿烂微笑来面对美好的生活，用微笑来感染身边的人。在我校，教职工在学校工作有幸福感的占98%。一个热爱生活、爱着自己的教师，才会爱工作，爱他所教的那些孩子们；只有教师建设并创造自己的美好未来，才会帮助孩子们去创造他们的美好未来。
这三个世界的建立都不是一朝一夕的事，但是随着这三个世界的建立，我们依稀看到了学校文化的影子，她在激励我们每一个更专注地去行动。现在，则让我们自问：我在其中投射了多少影子呢？
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