促进学习：学校使命第三十条

第三十条　促进学习——学校的使命

学校为什么而存在？

办学校管学校的人要经常思考这个问题。学校不是“产生利润”的机构，学校不是为地方政府添荣耀的机构，不是为某些领导证明其政绩的机构，学校不是一条组织严密的生产流水线，学校不是为了给学生一张进入高一级学校的“入场券”的印刷厂，学校的全部使命是为了促进学习。

学校是为了促进学习而获得其存在的价值的，因此学校就不仅要使学习成为每个人的工作方式和习惯，而且还要帮助人们因学习而创造每个人自己的未来。学校是最有生命力的一个组织，因为学习是每个人生命的源泉。

学校有两大主题，这两大主题都是由学习这一独特使命而生发出来的，这两大主题分别是“质量”和“创新”。学校不能没有“质量”，没有质量就没有学校的生存权；也不能没有“创新”，因为没有创新则没有学校的发展，也就没有未来的质量。我们可以把“质量”和“创新”比作音乐，“创新”是音乐中自由发挥的华彩段落，而质量与创新都有赖于学习，没有学习则没有质量与创新。

为了实现学校的这一独特使命，必须改造学校，使学校回到她本来的意义上来，让学校真正成为学习者的聚集地和师生的学习共同体。

我认为学习型的学校并不追求学什么具体的知识，因为对知识的占有和膜拜可能正是学习的大敌，它可能使知识仅仅成为一种工具用于满足生存的需要，当今天对知识的掌握成为明天放弃学习的理由时，知识是学习的大敌。(www.xing528.com)

因此，要实现真正的学习，首先要有正确的学习动机。我想正确的动机并不是获得知识本身或取得某种学历，而是要力图自我超越。真正的学习，看似在了解外部世界，其实是在发现自我，通过对外部世界的体认而更好地认识自己，发现自己内心的愿望，全心地投入到创造活动中去，以实现对自我的超越。真正的学习是终身的，以超越自我为目的的学习是一种真正的终身学习。一个自我超越的人是有特点的：他有梦想，他经常有灵感闪动，虽年岁增长还保持着旺盛的创造力；他非常自信，绝不人云亦云，也绝不习惯于被外在的东西所限制；他能诚实地面对真相，绝不矫饰；他能与周围环境协调一致，自我与周围世界是一体的；他善于从学校发展中抓住机遇，培养自己、发展自己。

真正的学习并不是一个人关起门来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。共同学习是一种比单个人学习更好的方式，共同学习的人们在一起主要不是“辩论”，而是以各种不同的角度和方法、观点去探讨复杂问题，是一种无拘无束、自由开放的学习交流方式。教师之间建立共同学习方式的最大障碍是“个人私利”，我想，当每个人的学习都为了超越自我，既能向外沟通（能群），又能反观自照（静思），那么我们就会共创共享共同学习的美好气氛。

学校中确实存在着共同学习的障碍，教师间的共同学习尚且困难，师生间的共同学习就更难做到。有时我们习惯于将自身作为思考半径，不考虑与人沟通并听取别人的观点因而无法超越自的局限；有时我们不敢或不能从错误中学习，我们总是习惯于将导致错误的根源归之于他人或周围环境；我们并不主动积极地学习，不能体验到学习即生命的源泉，也就不愿意为学习投入生命；有时学校管理者担心教职员工因为学习而超越他，能干的教师让无能却又专制的管理者焦虑。

真正的学习是生命的源泉，因为创新才是真正的学习的本质特点。其实每个教师都可以成为创新者，因为创新的源头不在专家，而在我们第一线的教师。在学校教育服务中，教师是主要的创新者，专家仅起指导作用。所有的创新都是尝试错误的结果，因而创新者并不全是创新获得成就的人，也许我们不能太赞赏那些每一次都做对的永不犯错的人，而要赞美失败者，他们也是英雄。

学校如果不因为促进学习而存在，那么学校其实已经不再是“学”校了。让我们一起来学习，真正地学习。