孩子学习偏科怎么办-家教与成才

孩子学习偏科怎么办？

按照国家现行的应试教育制度，孩子上高中二年级才分文理科。与北欧瑞典等发达国家的素质教育相比较，无形中要浪费孩子的不少精力和时间。这种整齐划一的教育制度弊端多多，必须改革。

从孩子自身分析，同样聪明的孩子，智力优势可能差别很大；同样智力相似的孩子，也会有不同的天赋与喜爱。有的善于形象思维，有的长于逻辑思维；有的理解优于记忆，有的记忆好于理解；有的擅长语言表达，有的喜欢动手操作。也就是说，孩子在擅长的领域一般会有更为优秀的表现，容易形成学科偏好。就孩子的兴趣而言，更是千差万别，各有专爱。从情感体验的角度来讲，孩子特别容易根据老师的好坏决定自己对某一课程的态度。也就是通常所说的“亲其师、信其道”。再从挫折体验的角度看，孩子还容易“讨厌”让自己“丢脸”的功课等。

从外部影响来分析，父母的工作职业，家庭文化氛围，周围的环境影响等，也都是孩子学科偏好形成的重要因素。

既然有这么多原因导致孩子偏科，就应当理智地分析孩子偏科的主要原因，并寻求“扬长补短”之应对措施。

孩子学习偏科是一种普遍现象，没有必要大惊小怪。主要能够及早发现、积极引导就是了。如果不在语文、数学和外语这些主课方面拉得步子太多，就容易赶上。(www.xing528.com)

我家二外孙刘潮，从小脑子聪明，喜欢数学，多次参加奥林匹克数学和物理竞赛，连连获奖。但对语文和英语兴趣不大。尤其是对写作文相当发愁，考试时往往丢分。多亏及时发现和引导，逐步对语文的阅读与写作有了兴趣，有几次写的作文还得到了老师的夸奖。这一夸有了自信，又写了几篇短文还真的有了很大进步。上初中以后，他学的是小语种日语，对英语没有多下功夫。在他大舅赵红平的指导下，英语课也赶上来了。由于采取了“扬长补短”的平衡战术，多次考试数理化能得高分，语文和英语不再拉后腿，总成绩就从中间偏上跃居到前几名。不仅顺利考上了中国农大，而且又以优异成绩出国留学读完硕士研究生学位，又在攻读博士学位。由此可见，孩子学习上的偏科并不可怕，只要能采取“扬长补短”的办法，让偏长的课获高分，让偏短的课不丢分，学习成绩同样可以上去。

我家大孙女赵津正好与他二哥刘潮相反。从小喜欢美术，也有这方面的天赋，在小学就得了几个大奖，语文、英语也是她的专爱，记日记、写作文小菜一碟，学英语、练对话挺有兴趣，这两门能得高分。但对数理化岂止不感兴趣，简直是有点反感，甚至憎恨。赵津于2007年参加高考时，美术专业课以第二名的成绩考上了中央戏剧学院舞美化妆系，文化课却让人比较担心。尤其在高考前模拟考试时数学只考了18分。如果真的让数学给拉了后腿，专业课分数再高也将会前功尽弃、名落孙山。幸亏在高考前几天采取了临阵磨枪的抢救措施，让她二姑夫刘平光帮她采用“提问式”的方式复习了4天，正式高考时数学勉强及格，达到了62分，一下增加了44分。文化课总分只超过了中戏录取线40分，才算如愿以偿地考上了被称为“艺术家摇篮”的中央戏剧学院。这真是一步相当悬乎的险棋啊！现在想起来还有些后怕。要不是赵津悟性高，要不是临阵磨枪夺回了数学上的44分，真有可能要遗憾终生了。如果说一般的偏科，采用“扬长补短”就可以矫正的话，假如遇到偏得太多，就必须采用“扬长救短”之策了。但这是步险棋，尽量避免才好。

没完没了的考试，无疑是应试教育的一大弊端。但只能面对与应对，不能回避与逃避。反过来说，适当地有些测试和考试也有好处。因为考试不仅能让学生评估自己的学习成果，而且还能使人变得更加聪明。据最近美国心理学教授罗森研究的成果表明：可以将学习看作一个获取新知识的过程，记忆是储存这些新知识，并能化为行为变化的过程。这两个现象是密切联系在一起的，大脑的所有活动过程，或者几乎所有活动过程都取决于这两个现象，包括平时的学习和参加考试。事实证明，不仅仅在上学过程会产生这个现象，考试也是促进学习的过程。

孩子学习偏科怎么办？办法就在于家长和老师的正确引导，采用“扬长补短”的办法，让长者更长，短者变长，才能得到高分。尤其是语文、数学和外语这三门主课，不能拉步太多。只要能及早发现，及早矫正，并不太难。而在“扬长补短”的过程中，对家长的引导和孩子的学习，同样都是一种检验。

赵津上小学时的留影。