卫东的又一本新著要出版了，很早就嘱我写一点文字。我很忙，一直在拖着。我不敢轻易地拒绝朋友的要求，但是许多情况下拖拖也就拖过去了。
但是，卫东不放弃。“五一”节前，他说：朱老师，你就在劳动节“劳动”一下吧！现在就等你的序言下厂了。
本来，我想用一篇写卫东的旧文对付一下的。但是卫东又说：不能用。其实，我认为这篇旧文还是有点味道的。先用一下，我觉得有助于我们认识一个憨厚大度的冯卫东。
冯卫东是“教育在线”管理论坛的斑竹。
我们“教育在线”有许多叫卫东的人，斑竹也有好几位。“李镇西之家”的张卫东热情澎湃，“文科论坛”的茅卫东（我思故我在）深沉老辣，而这个冯卫东，则可以说是憨厚大度。
认识冯卫东，是因为他的朋友们敬佩他的人格。袁卫星说，这个卫东，如果你把他卖了，他还会乐呵呵地帮你数钱呢！储昌楼说，这个卫东，如果你没有饭吃，他宁愿自己饿着，也要先让你吃饱。
认识冯卫东，还因为他与我很像。“教育在线”的斑竹会，他是作为特别邀请的嘉宾来参加的。所有的朋友中，我们的体型最“伟岸”。胖子总是比较善良的，我心里这样想，对他的好感也就油然而生。
认识冯卫东，更因为他是我的第一位访问学者。为了给在中小学工作的老师提供一个进修提高的机会，更为了使他们有一个相对宽松的自学、研究环境，同时也为了让我有机会认识优秀的一线老师，我自己出台了一个苏州大学教育研究高级访问学者的办法，此举得到学校研究生处的大力支持，于是，冯卫东捷足先登，成为“第一任”访问学者。
冯卫东是准备安心读一点书的，行李中书占了大部分。陶新华、开心慧子、焦晓骏、卜延中等网友为他张罗、安排、接风，我不知道他为什么有那么大的魅力，让大家那么喜欢。
有一天我去看望他，交给他几篇我文章的手稿，请他提意见。没有想到，第二天，他就把一个磁盘给我，不仅帮我打好，而且还进行了润色。他还给我看了一些他的近作。我很高兴，来了一位道德文章俱佳的学者。
来得早不如赶得巧。冯卫东是10月份来的，11月将要召开第二届21世纪教育论坛暨中国民办教育高峰会。我把第一届论坛的材料交给他，请他修改整理后交出版社，并且在会议前出版。说实话，我是抱着试一试的想法给卫东的。没有想到，开会前一天，一本印刷精美的《基础教育再把脉》呈现在每一位代表的面前。
作为会议秘书处工作人员，冯卫东参加了第二届21世纪教育论坛的全过程。会议结束后，他又主动请战，把编辑会议文集的任务揽在了自己身上。时间不长，一本《民办教育路何方》的书稿又交到了出版社。不仅如此，他竟然与出版社的编辑交上了朋友，我们在一起的时候，“我姐”、“我姐”地叫个不停，让我们羡慕不已。这个冯卫东，真是人见人爱！(www.xing528.com)
与冯卫东相处以后，谁都会有离不开的感觉。在我准备进一步给他任务的时候，在我准备让他创造一个访问学者的奇迹的时候，他竟然要回去了。
我知道，第一动力是他的夫人。夫人是他过去的学生，听不到夫人那动人的歌喉，卫东当然会不知所措的，也会食而不知肉味。
第二是他的老领导，一个走到哪里带到哪里的人。领导说，卫东就像我正在打字的电脑，离开他，我就没有灵感，没有激情。
君子不夺人所好。我只能放人。但是，我对卫东的思念，从来没有停止过。我们在“教育在线”的短消息上用得最多的一句话就是：“我想念你！”
回到南通以后，他被任命为教研室的副主任和教育科学研究所的副所长，分管南通地区的教育科学研究工作。我们之间的联系少了一些，但是我还是一直关注着卫东的消息。我知道，他先后担任了许多重要的职务，如江苏省教育学会理事，江苏情境教育研究所副所长，南通市教育学会秘书长，南通市教育科学规划领导小组教育科学组组长，南通高等师范学校学术委员会委员等。他还被评为江苏省“333”高层次人才培养工程培养对象，江苏省教育科研先进个人，南通市学科带头人等。在繁忙的工作之余，他笔耕不辍，先后在《中国政协报》、《中国教育报》、《中小学管理》、《当代教育科研》、《江苏教育》、《江苏教育研究》、《教育参考》、《南通大学学报（教科版）》、《语文学习》、《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》等刊物发表研究文章200余篇，出版了《幸福的“芭蕾步”》一书。
他经常到中小学去现身说法，讲自己对于教育的理解。他与教师一起谈心：《今天，我们怎样理解素质教育》；他与老师一起思考：《教育有着怎样的“本义”》；他与校长一起交流：《学校怎样发展教师》。他以《在读书中生活和生长》的体会告诉老师们应有怎样的“读书观”；他用李吉林《博知、陶情、炼意、笃行》的故事告诉老师们成长的方法；他用《“拔节”在生命的每一天》来解释教师的终身学习；他用《原来生活可以更美的》告诉重点中学教师怎样处理好三个关系。
他对课堂有深刻的认识，认为最好的课堂应该返璞归真。他经常深入课堂，与老师们一起讨论《课堂怎样“互动”起来》，《怎样优化课堂的“生成”》，以及《怎样辩证理解和有效实施课堂管理》。
作为南通教育科学研究所的所长，普及与推广教育研究是他的本职工作。因此，他乐此不疲地为中小学讲《怎样开展校本教研》，讲《怎样实现教科研“最优化”》，讲《怎样提炼学校文化精神与组织论坛活动》。同时，结合自己做教师的体会，讲《怎样写好教育叙事》，讲《怎样写（缘事而发的）“论理随笔”》，讲《怎样写好论文》。还非常细致地手把手地教一线的老师，如何进行研究的选题，怎样使课题申报、方案文本更为完美，怎样实施微型课题研究等。
我认为，卫东的这些文字有着非常特别的价值。他是来源于生活的“行者”，因此他的文字是鲜活的，生动的，有生命的。比我们这些在大学教书做研究的人，可能更贴近教师的实际。同时，他又是读了许多书的“学者”，他思考了许多教育问题，研究了许多难题。他关于教育“本义”的思考，就可以看出他理论上的功力。所以，他比一般的中小学老师又有理论的高度。在这个意义上，卫东的“引桥”是为这两个群体共同构架的。
我一直认为，如果在书斋里工作，可以成为教育学家或者教育理论家；如果在田野里工作，可以成为教育实践家。只有既是“学者”又是“行者”，才有可能成为真正的教育家。
这自然也是我对卫东的期待。
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