个性创作，秀出低碳
瞿 慧
第一部分 案例综述
一、活动背景
以贯彻并落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、上海市人民政府《关于进一步加强本市未成年人校外教育工作的指导意见》、《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》等精神为目标，通过组织学生进行制作染色颜料、创作低碳宣传作品等活动，培养学生的动手能力、环保意识，号召全校师生进入“低碳生活”。
二、活动主题
以“低碳生活”为活动主题，通过使用自制的颜料在白色T恤上绘制图画，创作“低碳宣传T恤”，使学生了解低碳的意义，提高环保意识，在生活中养成低碳、环保的好习惯。
三、活动目标
1.知识与技能：通过采摘原料、制作颜料、调制颜色，让学生了解颜料也是可以“低碳”的，学会如何制作“低碳”颜料；在活动过程中，体验人生、体验生活，学会沟通、学会独立。
2.过程与方法：以学生为主，教师辅助。教师在活动过程中提示、引导学生，用措辞鼓励、激励学生，让学生在活动中发现问题、分析问题、解决问题，形成自我管理、自我服务、自我约束，学会发号施令，学会服从命令。
3.情感与价值：使学生之间获得更多交流，培养团队协作、互助意识，增加团队凝聚力。在活动过程中，发现别人的优点，展现自身价值。
四、活动地点、对象
地点：佘山森林公园。
对象：小学五年级学生。
五、活动时间
准备部分20分钟；操作环节60分钟；分享环节15分钟。
六、活动器材及人员配备
道具：白色T恤、硬纸板、铅笔、毛笔、调色盘、纸杯、研磨器具、水。
人员配备：每30人配备一名教师，每一个班配一名教官。
七、活动过程
1.准备部分（可提前收集部分色彩艳丽的餐余蔬果）
（1）情景导入，强调此次活动的主题、目的、意义。
（2）明确活动中各项操作的先后顺序：
②收集原料、制作颜料、调色：需要多少，收集多少，不允许浪费；
③将纸板塞进衣服里，在T恤上用铅笔勾勒框架，最后上色；
④分享：展示作品，交流心得；
⑤后续活动：作品带回学校后，由学校老师组织集中展示，宣传低碳生活；
作品由学生轮流带回家中向家人、亲戚展示，宣传低碳生活。
（3）讲解颜料的制作方法、如何调色，并操作演示：
①制作方法：将同色植物放入研磨器具里，放入适量水，捣烂制成颜料，将颜料分别放入不同的纸杯；
②调色：蓝和黄可以配成绿，红和蓝可以配成紫。
（4）强调活动中需要注意的问题：
①说明收集材料的原则：在不破坏绿化的前提下进行采摘；
②强调活动中的安全事项。
2.操作环节
（1）分队：10～15人为一小队，各队选出小队长，小队长统筹安排，分配工作，监督整个活动过程，督促每个活动环节；
（2）小队会议：商议作品的构思、创意，作品需要几种颜色；
（3）4～5人分工收集原料；(www.xing528.com)
（4）3～4人制作颜料，2～3人调色；
（5）3～4人进行作品创作。
3.分享
队长选派代表展示成果，交流创意，畅谈活动体会、心得、收获。
八、安全措施
1.安全事项
（1）收集原料时学会保护自己，不被扎伤、划伤；
（2）提醒学生在收集原料过程中不要奔跑，以免摔倒受伤；
（3）研磨过程中，注意使用模具的安全。
2.安全预案
（1）活动过程中，教师在场辅导、监督，时刻注意学生安全，发生意外及时处理；
（2）如有学生出现划伤、刺伤等皮外伤，第一时间清理伤口、止血；
（3）如伤势不影响到行动，无大碍，则继续参加活动；如伤势比较严重，则暂停其参与活动，并就近送医。
九、活动的重点与难点
活动重点：将“低碳”的概念贯穿在整个活动过程中，让学生在活动中进行自我管理、自我组织，并将活动中的所做、所闻、所见带回学校、家中，与同学、家人分享。
活动难点：引导学生在参与活动的过程中，遇到问题时学会分析问题，试着去解决问题，举一反三，学会独立自主。
第二部分 案例分析
“低碳生活”虽然是个新概念，但提出的却是可持续发展的老问题。“低碳”是一种生活习惯，是一种自然而然地去节约身边各种资源的习惯。“低碳生活逐渐被人们所接受”，特别是近几年，无论是在生活中、工作中或是学习中，“低碳生活”已成为一种积极的、健康向上的生活理念和态度。活动以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、上海市人民政府《关于进一步加强本市未成年人校外教育工作的指导意见》、《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》的内容为指导，结合“低碳生活”的理念，使学生进一步提高对世界的认知，学会思考，学会独立，学会合作，体验生命的价值。
任何活动有序的开展、完成并取得预期效果都需要满足各种条件，其中有任何一个环节出错就有可能影响整个活动的效果。在活动过程中，由于不同个体之间的组合，每一个环节都会出现各种问题。对于这些问题，教师应以朋友的身份在旁给予帮助，不断地提示、引导，而不是用教师的身份来威慑学生，指挥他们做什么或直接告诉他们该怎么做。要从源头上让学生了解该怎么做、为什么要这样做，引导学生思考问题，分析问题，然后解决问题。活动过程中，教师除了是一名辅助者，还应当担任鼓励者。对于未能按照规定进行活动的个人或团队，不应该一味地批评，应以鼓励、激励为主。活动过程中，因为某一环节出现问题，学生怕受到老师的批评、同学的指责，因此相互推卸责任，不敢承担错误。遇到这种问题时，我们会教导学生要勇于承担，做错了没关系，逃避、推卸责任比做错事更严重。
在活动中，我们会看到很多小队出现了一些类似的问题。如分工极不合理，少数人在收集原材料，大部分人或在研磨或在围观，甚至不知道该做什么。而就是这种在人数上的不合理分工，加上队长不知如何指挥，队员不听从指挥，影响到了下一个环节的开展，造成脱节，最终导致活动未能有效开展，甚至作品未能完成。对于此种情况，教师应引导学生：作为一个团队的领袖，要胆大、心细，说一不二；作为团队的一员，要学会服从命令，令则行，禁则止。
在收集原料的过程中，我们发现很多学生为了达到自己的目的，为了完成自己的任务，不惜破坏绿化，践踏草坪，采摘花卉、树叶；也有的学生根本没有爱护绿化这个概念。对于这种行为，我们会及时劝导，告诉学生这种行为是非常不文明的，并举例说明：自己家里的绿化会去破坏吗？以此培养学生保护绿化的行为意识，并且引申到一个新的观念，即不能为了达到自己的目的而去损害他人的利益。
在制作颜料的过程中，学生的沟通能力、传递信息的能力、逻辑思维能力得以体现。在沟通能力、信息传递能力、逻辑思维能力较强的小队，配合度相对来讲比较默契，制作的效率也比较高，此时，我们会给予表扬，以增强小队之间的凝聚力、归属感。而效率比较低的，则给予鼓励：“大家做得都很好，很棒，如果能再加把劲，我们会更出色！”这样的话，无论配合得好还是配合得不理想，通过老师的言语激励，在得到老师的肯定后，学生就更有信心完成任务了，使活动得以圆满开展。
青少年有较强的好奇心和想象力，在其成长的过程中这是完成个性创作活动的关键所在。当活动进行到颜料制作及调色环节时，学生的好奇心和想象力得到充分的发挥，这时他们的注意力非常集中，可以说大部分学生都全神贯注，全身心地投入在这两个环节中。个性创作活动就是牢牢抓住了孩子们的这两种心理特点，激发了孩子们的兴趣，因此能够顺利地开展。
在整个活动中，我们发现有几个经常出现的问题，也是比较突出的问题。这些问题直接影响到了活动的整体效果。
1.学生对于时间毫无概念，完成较快的小队与完成较慢的小队在用时上比较大。
解决方案一：以计时比赛的模式进行，让学生有一个时间概念，让活动有一种紧凑感、节奏感。
解决方案二：每一个环节的用时由教师在旁提醒每一个小队。
2.在创作过程中，小队里只有部分人员在进行操作，其他成员不知道该做什么。
解决方案：发现这种情况，可让空闲的学生两人为一组，完成一件作品。
3.在分享过程中，凝聚力强的小队一般都会争先恐后地为自己争取获得在众人面前展示的机会，而在整个活动中表现平平的小队，热情、积极性不高。
解决方案一：用语言鼓励积极性不高的小队。
解决方案二：进行评比，设立奖项，激发学生的积极性。
4.通过调查，发现很多学校没有将后续活动继续进行，而学生也没有将自己的作品带回家中展示。
解决方法：与校方老师协商开展低碳宣传的活动，并提供活动方案。
5.活动中获得各种颜色原材料的方法单一。
解决方案：可要求只制作绿色颜料，其他颜色的颜料可以事先准备。
活动的发展方向：完全低碳化，即活动过程中所有的道具全部由学生就地取材。将准备部分的内容衍生，通过收集可回收利用的垃圾，让学生自己动手制作T恤（可在家或学校事先用废旧的布料制作成T恤）、毛笔、研磨工具。
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