佘山营地30周年举办定向越野活动：孩子们的彩色天地

野外营地开展定向越野活动的探讨

张　军

定向越野活动是定向运动的一种，参赛者利用地图和指北针徒步到达地图上所指示的各个点坐标，以最短时间到达所有或者指定的点标者为胜。定向越野是一项智力与体力并重的活动。在野外营地中开展定向越野活动，可以培养少年儿童良好的集体意识、逻辑分析能力以及身体素质。笔者所在的野外活动营地自建营以来，就利用了佘山的天然资源，在少年儿童中开展起了有趣的定向越野活动。近年来，在活动的开展过程中，我们努力发现问题并积极探索，不断地尝试新的方式，使该项活动能够更好地促进少年儿童的全面发展。下面，笔者将从自身的工作经历出发，阐述定向越野活动在野外营地中的开展，以及对该项活动的探索和思考。

一、定向越野活动的开展

笔者所在的野外活动营地地处佘山脚下，丰富的山地资源为我们提供了良好的开展定向越野活动的平台。笔者工作之始，该项活动已在营地开展多年。考虑到来营活动的少年儿童普遍年龄较小，以及其他一些客观因素，我们所开展的定向越野相对而言比较简单。

首先，我们会把学生进行分组。由于一次来营活动的学生人数通常有一两百人，所以，每组的学生人数在十人左右，每组设一个组长，组长必须牢记整个活动中所需完成的任务。然后，我们会发给每个小组一张地图和一张定向越野搜索卡。最后，在活动开始之前，我们会布置四个点坐标，每个点坐标上都会有一名营地的老师或者教官，学生到达一个点坐标后，先由工作人员点齐人数，然后盖章表示达到。考虑到安全因素，通常情况下，我们只对活动中产生的问题进行总结，而不以速度快慢决出名次。

除去路上以及准备所需要的时间，这样一次活动的开展大致为30分钟，最快的小组可以在10分钟内完成任务。这样的活动看似简单，但是，我们的学生在活动中还是暴露出了一些问题，其中最大的问题就是集体意识的缺失，很多学生在活动中只顾自己不顾团队，甚至到最后连自己的组员都找不到了。现在的这批学生是个性很强的一代，常常以自我为中心，在他们的脑海中缺失了诸如集体、团队这样概念。因此，在活动结束后，我们都会有针对性地对学生进行集体主义的教育。我们会告诉他们，一个人再努力，跑得再快，都是徒劳的，因为我们是一个团队在行动，要学会团结，学会合作，身为组长的学生要学会领导，学会管理，身为组员的同学则要学会服从，只有这样，一个团队才能拧成一股最强大的力量。

二、定向越野活动的革新

野外营地的教育活动往往没有一成不变的模式。对于具体的活动，我们总是在根据不同的情况作调整，对于营地所开展的定向越野活动也是如此。我们对于活动的设计，首先出于一个最基本的需求，那就是最大限度地保障学生的安全。在佘山国家森林公园开展定向越野，作为我们教师，最担心的就是学生的安全。往往我们一宣布活动开始，学生们总是一窝蜂地冲出去，飞快奔跑，然而上山和下山的路又特别陡峭，尤其是下山的路，冲下来很容易跌倒受伤。正因为如此，我们常常会在一些特别危险的道路上增派工作人员进行管理，但是，很多时候还是防不胜防。如何让学生把速度减下来，成为我们首先考虑的问题。于是，我们在定向越野活动中增加了一个任务，那就是寻找宝藏，这样学生就自然放慢了速度。

所谓宝藏，其实就是一张小纸片，上面画了一个宝藏盒。一次活动我们通常会准备一两百张宝藏图，然后，将它们散放在沿途让学生去寻找。在完成四个点坐标搜索的基础上，比赛哪一个小组找到的宝藏最多。新的活动方案实施以后，实际操作下来，效果还可以。这样一来，既让学生放慢了速度，提高了活动的安全性，同时又增加了活动的趣味性，使每一个学生都能在活动中发挥自己的力量，而且客观上又可以使活动具有比赛性，可以决出名次，进行表彰。(www.xing528.com)

这个方案实施了大半年，虽然效果还可以，但是我们还是觉得不够完善。最大的困惑在于，我们觉得寻找宝藏的过程缺乏教育意义，并且也缺乏活动结束后的那种收获感。在具体的操作过程中，也会碰到一些客观的阻碍因素。比如，公园的清洁员会在不知情的情况下把我们活动所布设的“宝藏”清理掉；再比如，纸制的宝藏很容易飘起来，会飘出主干道，反而增加了活动的危险性。还有一点很重要，就是纸制的宝藏回收率比较低，容易造成环境污染。综合考虑到这些因素，我们对定向越野活动又进行了一些改变。我们取消了对宝藏的寻找，改为在四个点坐标上完成一份知识问卷，最后以分数高低来决出名次。不过，这样的操作还是有问题，就是每一次我们都要准备大量的问卷，材料上比较浪费，而且会造成学生拥挤在一个地方答卷，不安全。所以，我们稍微变化了一下，改为一个小组只在其中一个点坐标上答题，这样一来就分散了学生的人数。后来，为了再进一步地分散每个点坐标上学生的人数，提高活动的安全性和趣味性，我们开始尝试错位定向。所谓错位定向，就是我们增加了点坐标的数量，从原来的四个增加到八个，每个小组分发不同的任务书，完成不同的四个点坐标的搜索任务。我们的定向越野活动通过不断革新，趣味性、知识性、安全性、可操作性等各个方面都得到了加强与提高。

三、定向越野活动所面临的困境

在开展定向越野活动的过程中，我们不断地改革原来方案，有些革新我们是主动的，有些却是被动的。笔者从中深刻地体会到野外营地活动开展所面临的一些困境，而要克服这些困境，需要我们不断地努力，也需要社会各界大力地支持。我们的定向越野活动在开展与改变的过程中，主要面临了以下这些问题：

首先，我们缺乏广阔的可供活动开展的空间。如果我们能够有好几条不同的线路可供选择，我们就可以让不同的小组走不同的路线，那么无疑会大大地提高活动的难度与趣味性。但是，目前不行，尽管拥有佘山这样天然的地理资源，但我们的定向越野活动能选择的理想路线只有唯一一条。因为这样的路线要满足几个条件：第一，必须是平坦的大路；第二，路线不能太长；第三，沿途必须有一些天然的可作为点坐标的点，比如商店、自然景观等；第四，沿途没有特别陡峭危险的地方。能同时满足这四个条件的路线实在是找不出第二条，所以，我们只好退而求其次，选择路线不变，但是每个小组寻找的点坐标不同。

其次，营地缺乏开展活动所需的人力资源，每个点坐标上需要老师。最理想的情况是可以有一个老师负责打卡，一个老师负责指导学生完成相应点上的任务，还能有一个老师记录成绩；如果学生人数多，最好每一个点上还能多一些老师；起点和终点要有老师，沿途看护学生安全也需要有老师。假设有120个学生同时开展定向活动，路线是原来的路线，沿途设八个点，那么我们最好能派出20个左右的老师作为工作人员。以前，我们也想过让每一个点上有不同的任务，这样的一来势必将需要更多的人手。但是，目前的实际情况却不允许我们这么做。现阶段，很多像我们这样的野外活动营地都比较缺乏教师。以我们营地为例，目前我们只有5位老师，算上学生活动时所派遣的教官，一般为40名学生一个教官，最多也就10人左右。人员的严重不足阻碍了我们开展更为合理而有效的活动。前段时间，我们错位定向的使用还是建立在营地有几位实习老师的基础上，以后恐怕还会因为人手不够而无法继续实施。

再者，我们面临的学生人数多，无法开展复杂的活动。从目前来看，营地的野外活动更多的还是以学校为单位。而一个学校来活动，往往人数可观，通常都要达到一两百人，为那么多的同学设计开展集体活动，难度确实比较大。笔者自己曾经看到过佘山上所开展的一个亲子定向活动。它设置了很多点，而且任务也很多，有回答问题的，有寻找宝藏的，有家长与孩子合作完成一个考验的等，像这样的活动之所以能开展，一个是因为它投入的工作人员多，并且物力资源充足，另外就是孩子人数少，容易开展。但是，对于我们来说却不行，对于一两百个学生，定向的任务只能简单而不能复杂，局限性实在太大了。

四、思考与探讨

从营地定向越野活动的开展，我们深刻地体会到了目前校外教育，特别是野外营地教育活动所面临的很多问题。不仅是定向越野，我们的很多活动都面临着活动资源的匮乏、人力与物力的不足。野外营地教育对于学生的成长特别的重要，它是学生道德教育一个重要的组成部分，我们的活动要能够吸引学生，要有时代感，只有这样才能让我们的孩子在野外营地环境中得到更好的教育，真正培养起自理自立的良好素养。我们要设计出丰富多彩的活动，就需要更多的优秀人才投入到野外营地教育的广阔舞台上来，需要社会各界的重视，特别是教育主管部门的重视。让每一个学生在野外营地中得到更好的锻炼，让素质教育真正体现到每一个学生身上，这对于我们校外教育工作者来说，仍然任重而道远。