佘山营地30周年：孩子们的彩色天地体现教师职能

论营地活动中教师职能的体现

以佘山活动营地教学为例

张　军

所谓教师职能，就是指教师在教学活动过程中所应发挥的主导作用，即教育的功能。新时代对教师的职能提出了新的要求，教师应该成为学生学习的指导者、未来的设计者、智力资源的开发者、学生心理的辅导员乃至人生的榜样。对于我们校外教育的教师而言，同样也应在活动的组织过程中体现教师的重要职能。

笔者以少年儿童佘山活动营地工作的经历，谈谈营地活动过程中教师职能体现的重要性以及实施的途径。

营地的活动是以教师引导学生参与实践活动为主要形式的，在这个过程中，强调学生的主动性是现代教育理念转变的核心问题。传统的教育理念过分强调教师的主体作用，学生成为变动地接受知识的工具。学校教育因为本身的局限性，使这种现象难以改观。更多的时候，教师的教学方式以灌输为主。但是校外教育不一样，学生的主体性非常明确，因为几乎所有的活动都是围绕学生展开的。正因为如此，在相当程度上，学生成为各类活动的主体，教师的某些职能就被弱化了。然而，营地活动强调学生主体性的地位是正确的，这符合现代教育理念，同时也是由校外教育的特殊性决定的。但是，在这个过程中，绝对不能忽视教师的职能，否则，营地活动将在一定程度上蜕变为一种变相的旅游活动，使教育的本质目的得不到实现。

我们认为，在营地活动过程中，强调教师职能的体现是十分重要的。

一、营地活动过程中教师职能体现的重要性

以活动为主的营地教育，仍然是一种教育行为，相对于学校的课堂教育，只是内容不同、地点不同、方法不同而已。既然是教育行为，那么就存在着教育者和被教育者这两个主体，以及应该体现教师的教育引导作用和学生的主体参与作用。这里，我们强调的是前者，因为，教师处于边缘地位的教育行为肯定不会是一种成功的教育行为。(www.xing528.com)

我们以佘山营地为例，“制作水果拼盘”是营地的特色活动之一。这是一个非常好的活动课程，通过水果拼盘的制作，可以培养学生的审美价值观、创造能力、想象能力、语言表达能力和集体协作精神。一次看似简单的活动能够贯彻那么多的教育目的，应该说是相当成功的。但是，在具体操作过程中，如果单纯地以学生动手实践为主，而忽视了教师的作用，那活动的意义何在呢？教师在活动中仅仅只是提供学生一个实践活动的机会，为学生提供原料，提供道具，提供场所，提醒注意安全，仅此而已。当然，我们可以说这也是教师的职能，但这不是核心职能，只是教师的责任职能。那核心职能是什么？核心职能应该是教育引导的职能。比如水果拼盘活动，在教师的讲解中，穿插一些简单的美学方面的知识，培养审美情操，可以告诉学生立体和平面的区别、写实和写意的区别、彩色搭配应该注意什么等；而活动结束，教师应该组织学生进行一个交流反馈的活动。这些构思和设想在“制作水果拼盘”的活动中，我们做了大胆的尝试，效果非常好。特别是教师精心组织了交流反馈的活动环节，让学生对活动成果展开自评和互评，充分发挥了学生的积极性，同时也进一步体现了教师在活动过程中的指导作用。我们看到，教师在学生自我评价基础上的总结点评对学生产生了积极影响，这样一个过程使学生真正展示了自己，更使活动的内涵得到了升华。

以制作水果拼盘为例，旨在说明一个问题，教师职能的体现对于学生主体实践的重要性。在校外教育过程中，教师的职能没有变，仍然发挥所谓的“传道，受业，解惑”，传播知识和培养良好的道德及个人行为习惯的作用，与学校教育相比，只是环境方法改变了而已，途径不同，目的是相同的。佘山营地活动的教育对象主要是小学生和中学低年级学生，这个年龄段的学生仍然处于需要引导的阶段，即便是强调自主实践，也绝不能忽视教师的作用。然而，营地老师的工作比较特殊，因为他们不仅仅需要扮演教师的职能，同时还要组织、协调、沟通活动中各方面的关系。因此，营地教师要充分考虑正确的教学方法，才能真正体现教师的职能，体现营地教育的价值。

二、营地活动过程中教师职能体现的途径

营地活动过程中应该如何体现教师的职能呢？通过什么途径来实施呢？我们认为主要途径应该是将学校教育的理念运用到校外教育中来。近几年来，校外教育比较重视与学校教育的衔接与沟通，校外教育不断体现作为素质教育重要阵地的功能。同时，校外教育也应该充分学习和借鉴学校教育的成功经验，而其中最重要的就是理念的学习，特别是发挥教师在教学中的主导作用的理念。在校外教育过程中，将学校教育中的思想政治教育、知识教育运用到校外教育中来。我们在这方面进行了一些初步尝试，还有待于不断的实践。这一问题目前更多地仍然停留在理论层面上，在操作层面上如何将两者进行融合，还处于探索阶段。不过，前进的方向已经明确。

首先，将主题教育与营地活动相结合。今年是纪念红军长征胜利70周年，很多来佘山营地活动的学校都把弘扬长征精神作为活动主题之一。这就是一个非常好的教育突破口，我们可以结合这样一个具有时代感的主题，设计精彩有趣的活动，对学生进行爱国主义和行为主义教育。比如，在入营式授营旗介绍营旗的发言中，重点介绍“长征精神”，笔者用了“信念、意志、纪律、团结”这八个字来诠释长征精神，在讲解分析的过程中，同时对长征的历史作了简单介绍。可以说在短短的5分钟的时间内，通过教师主体性的引导讲话，把思想政治教育、知识教育的目标完全体现了。从实际效果来看，活动的主题、活动的内涵、活动的要求都得到了升华。实践证明，营地的活动应该充分结合不同的具有时代感的主题，贯穿于整个活动之中，真正做到不是课堂却胜似课堂。

其次，营地活动要强调知识教育。尤其是一些科普活动，一定要让学生从知识层面明白是什么、为什么，不仅要参与实践，还要尽可能地掌握一些原理。比如，“烧烤竹筒饭”活动，要给学生解释清楚为什么竹子在烧烤的过程中不会烧起来。在参观教堂的过程中，笔者以故事的方式重点介绍佘山圣母大教堂里悬挂的耶稣受难图的相关知识，还给学生讲解教堂的建筑结构等知识。通过这些精编的宗教故事和建筑知识，在整个活动过程中，强调师生互动，启发学生提问，教师适时解答，然后要求学生可以进一步深化学习和探索。

最后，还要注重活动中对学生的一个教育管理。营地活动虽然走出了教室，但是同样也是课堂，是一间没有围墙的课堂。既然是课堂，那么教师的职能之一就是对学生进行教育管理，帮助他们养成良好的行为习惯。佘山营地常年来聘请武警战士担任学生营地活动的校外辅导员，主要负责管理学生纪律。武警教官的管理，是通过一种准军事化的方式来约束学生的行为习惯，对于我们的学生来说，这是一种教育手段。笔者认为，除了这种依靠教官威严所建立起来的强制手段外，还必须依靠教师具有人性化的引导。校外教育不同于校内教育，它的本质应该是感受自然，感受快乐，核心理念应该是愉快教育，作为营地老师，必须要综合考虑不同年龄段的学生，运用各种教育手段去引导学生，让他们真正在快乐中取得最大的收获。