小班化教育：以学科差异为基础的新探索

五、以不同学科的差别为基础

学生个体学习的差异性还有一个必须引起教师注意的问题，即学生对学科学习的倾向性，这主要表现为学生的学科学习能力、对学科学习的兴趣、学科学习环境等，其中学科学习能力上的差异十分普遍而且影响明显。但是在传统教学中，教师忽视学生学科学习上的差异，对学生采取一刀切的教学与要求，导致学生产生对学科学习的不适应，甚至厌学。有的学生逻辑思维能力较强，学习数学有优势，但是英语学习也套用数学学习方式，结果英语学习困难。有的学生在语文学习中，表现出阅读能力较强，而写作能力较弱，呈现了语文学习能力上的差异。因此，在个别化教学过程中，教师必须了解学生在学科学习上的差异性，并依据这些差异实施教学。

个别化教学不仅包含个别化的学科基础知识教学，同时包含教师应该关注培养学生对学科的兴趣，激发学生学科学习的热情，培养学生学科学习的能力等，促进学科能力与情感发展的良性互动。教师应该通过个别化教学，与学生建立深厚的感情，使学生喜欢上老师，继而喜欢这门学科。尤其是学习困难学生，更需要教师在教学过程中调动他们的兴趣和信心。(www.xing528.com)

学生在学科学习中遇到各种各样的障碍，教师若能及时发现、及时扫除，就能顺利地进入下一个阶段内容的学习。除了教学中的重点、难点等普遍容易出现的问题之外，每个学生的知识缺陷可能各不相同，也并不直接表现出来，它常常需要教师从学生的一个错误中发现另一个更深层的问题，只有针对性地个别化地解决才是有效的。同时，我们从对学生作业的错误情况分析发现，教师对课程标准的把握到不到位，影响到教师能否及时把握学生的学习问题，进而影响到教师能否采取适当的教学策略促进学生的有效学习。