儿童兴趣与需求中心的小班化教育-个别化教学的新探索

二、以儿童兴趣与需要为中心

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是学习自觉性的起点，是激发学习热情、维护学习积极性的重要心理因素。在教学过程中，学生兴趣的激发和保持是教学能否成功的重要条件。因此，教师应该运用多种方式方法，激发学生的间接兴趣和直接兴趣。激昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，是学生学习积极性的具体表现、最主要的内部动力。个别化教学十分重要的指向是提高学生的学习兴趣，要激发学习的内需。关注学生特定的学习兴趣是小班化教学的优势，激发学生特定的学习兴趣是个别化教学的强势，因此，教师要依托小班化的个别化教学，更好地了解每个学生学习兴趣的特点、指向，有针对性地采取措施激发学生特定的学习兴趣。在小班化的个别化教学过程中，教师要善于利用直观、形象的教学，创设问题情境，发挥形象思维的艺术感染作用，激发学生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。(www.xing528.com)

小班化为教师提供了时间上的有利条件，使教师可以对学习困难的学生进行个别化教学，可以有较为充分的时间给这些学生辅导补课，发现、捕捉“闪光点”，鼓励学生的微小进步。只有这样，学生的学习兴趣才会由有趣、乐趣发展到志趣，让兴趣之花深深扎在与学习需求结合的土壤之中，稳定持久地完成学习任务。小班化的个别化教学使教师更容易掌握学生的发展水平与需要，寻求其“最近发展区”，创造条件让每一个学生的学习适应自身的条件。个别化教育的目标在于最充分地发展每个学生的个性，以及实行适应个别差异的教育。学生在个别化教育中可以充分发挥自己的学习自主性，充分发展自己的兴趣、意愿与需要，在自我选择基础上发展自我教育能力。