小班化教育：个别化教学的新探索

四、当代教育科学与技术新进展

当代个别化教学自20世纪50年代中后期得到进一步的发展，并且日益成为今天与明天学校教学的主流。《国际教育百科全书》提到：“近几十年来，教育革新最积极的领域之一是个别化教学。在全世界的教育环境中，一种适合学习者个别差异的愈来愈多样化的技术已经发展起来。”教育科学关于个别差异与个性研究的更丰富的成果，以及教育经济学、教育心理学、教育评价学、教育目标分类学等新学科的建立，均为当代个别化教学提供了理论依据。

长期以来，在世界范围内广泛展开了教学组织形式的改革与探索，发展了不少新的教学组织形式。教学组织形式改革是当前基础教育改革的重要课题之一。有效的教学组织形式不仅有利于提高教学质量，而且还有利于发挥师生的积极性，提高教学质量。不少地区的小学教学组织形式改革呈现出班级规模小型化、空间安排多样化、注重个别化教学，以及多样化、综合化等发展趋势。(www.xing528.com)

其中班级规模小型化是重要的教学组织形式改革之一。班级规模的大小是影响课堂教学的一个重要因素，这些影响主要表现在有效学习、情感交流和学习参与程度等方面。20世纪80年代前后，美国教育学家格拉斯（G1ass.G.V.）和史密斯（Smith.M.L.）对班级教学的规模和教学效果之间的关系进行了实验研究。他们把学生人数在24～34人之间的小班作为实验班，与人数在35人或35人以上的大班进行比较，发现小班的学生成绩明显优于大班，即小班教学效果比大班好，且班级越小教学效果越好。而过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，可能导致较多的纪律问题，从而间接影响学生学习成绩与教学的最终效果。

现代个别化教学则是建立在现代经济发达、教育普及的基础上的，是现代科学技术的发展和现代化教学手段的运用，特别是网络信息和多媒体等给教学组织形式带来的重大的变化。现代教育技术的应用使个别化教学成为可能。自古以来，就有因材施教的提法，但在班级教学的体制下，如何进行因材施教，存在许多困难。随着现代科学技术的发展，使得因材施教、个别化教学不再是徒托空言。现代化的教学手段使课堂教学更加生动、直观和形象，有助于激发学生的学习兴趣和热情，提高学习水平，从而收到最佳的教学效果。学生可以通过网络，按照自己的实际情况选择学习内容，自定学习时间和地点，自己控制学习进度，使得个体学习也发生了重大变化。个别化的教学组织形式在吸收班级教学合理内核的基础上，利用现代化的教学手段得以充分实现。它并不是要取消或完全替代班级教学，而是尊重学生在知识、智能、兴趣和个性等方面差异性的一种努力探索，其实质是试图实现“个别化”、“个性化”与“集体化”的互补，以弥补传统课堂教学的划一、呆板的缺陷，促进了教学组织形式生动活泼地发展。这些现代教育技术使个别化教学、因材施教的要求，可以得到最大限度的满足。当代教育技术学发展正是以个别化教学为突破口，使得个别化教学不局限于学校围墙之内，并且保证了教学的质量与效率，从技术上提供了课堂与学校个别化教学的物质基础。