初中物理实验教学指导：科学探索与实验方法

一、物理实验的基本含义及特点

物理（科学）实验是人们根据研究的目的，运用科学仪器设备，人为地控制、创造或纯化某种自然过程，使之按预期的进程发展，同时在尽可能减少干扰客观状态的前提下进行观测，以探究物理过程变化规律的一种科学活动。

物理实验的基本特征是通过人工复制和调控，减小次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。

物理实验的主要特点可以概括为以下四个方面：（一）实验条件可以严格控制；（二）实验可以重复；（三）需要借助各种仪器；（四）可以在特殊条件下或特殊环境中进行。

物理学的概念、规律及公式等都是以客观实验为基础的，即物理理论绝不能脱离物理实验结果的验证。此处所指的实验是近代科学实验，是有目的地去尝试实践，是对自然的积极探索。科学家提出某些假设或预见，为对其进行证明，筹划适当的手段和方法，根据由此产生的现象来判断原假设或预见的真与假，即为科学实验。从认识主体所起的作用来看，科学实验同被动的经验、单纯的观察之间有很大的不同。仅仅停留在观察试验上还不能称为科学实验和方法，还必须使观察试验和理论研究结合起来。可以说科学实验是人类文明发展的积极推动力之一。

二、物理教学实验的基本含义及特点

教学实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，在集中的时间内呈现给学生。在这一活动中，学生的学习过程与物理学家的探索过程有相似之处，因此教学实验对学生的认识活动所起的作用与科学实验是相似的。(www.xing528.com)

《义务教育物理课程标准》（2011年版）明确指出：“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。”利用物理实验进行探究式的教学，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，不仅能够让学生掌握知识与技能，经历过程与方法，而且能够培养学生对科学的正确的情感、态度及价值观态度，培养其创新精神和实践能力。

三、科学探索中的物理实验与教学中的物理实验的关系

教学实验和科学实验在本质上有许多共同之处。但两者在实验的目的、内容和形式上又不尽相同。

首先，从实验的目的来看，科学实验是为了发现新现象，探究新规律，教学实验是为了帮助学生掌握知识和学习方法，培养能力，提高素养。

其次，从实验的内容来看，科学实验的内容由需要探索的新问题而定，教学实验的内容需要按一定的教学目的设计，并根据教学实际的需要安排。科学实验的内容对科学家来说是新的，一般是未知的，而教学实验的内容一般是比较成熟的，但对学生来说是新的。学生在教师的指导下探索、实验，既可享受到探索、发现的乐趣，又可少走弯路。

再次，从实验的形式上看，科学实验的一般形式是通过实验观察现象，测量和记录数据，计算和分析结果，最后总结出物理规律，最终能否得到需要的结论是未知的。教学实验无论是教师演示，还是学生实验，都有肯定的结果，且较易得到结论。