培养孩子思维方式的发展
如何培养孩子思维方式的发展呢?直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维萌芽的三种思维方式，代表了孩子思维发展由低级到高级的不同阶段：
1.直观行动思维
所谓直观行动思维就是以直观的、行动的方式进行的思维。直观行动思维在2～4岁孩子身上表现突出。其特点是：
（1）这种思维离不开孩子自身对事物的直接感知和自身的动作。所以，这种思维最大特点是直观性和行动性。离开对直观事物的感知，离开一定的行动，思维就随之停止或转移。例如，请这个年龄段的孩子画画，他们不是先想好了再画，而是边画边想。
（2）出现了初步的间接性和概括性反映。主要表现在孩子的表意性动作和工具性动作之中。表意性动作，就是用动作表达意愿。例如，孩子用手的动作表达他所要的东西。这动作包含着对一系列关系的认识和分析：首先感知到是自己想要这个东西，但靠自己能力做不到，而成人有能力拿到且也会拿给自己，于是，就用手向成人发出要的动作。这就使手的动作成为有象征功能的类似语言的信号，体现了表意性动作的间接性。工具性动作就是按照物体的结构特征和功能来使用物体的动作，对同类物体使用同样的动作。例如，推拉有轮子的各种玩具车等。工具性动作反映了孩子对“类”概念的朦胧意识，体现了这种动作的概括性。
（3）思维的狭窄性。孩子依靠动作思考，脱离动作在动作之外就不能进行思考，缺乏词的中介，他们对外部世界的反应只是简单运动性的和直觉性的，思维的对象也仅仅限于当前直接感知和相互作用的事物，因此，思维范围的狭窄性、思维内容的表面性、思维工具动作性和持续时间情景性构成了直观行动思维的特点，这种思维不能把握事物的本质和事物间的复杂关系，也无法计划自己的动作和预见动作效果。但这种思维不仅能使孩子的动作协调，而且通过动作把客体从时间和空间上组织起来，这对孩子思维的进一步发展具有重要价值。
经过多年的研究发现，2～4岁的孩子是直观行动思维向具体形象思维发展的关键年龄，因此，在这个年龄段的智力开发应以大力培养孩子的直观行动思维为主，并促进其向具体形象思维转化。
2.具体形象思维(www.xing528.com)
孩子一般凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行思维。这种思维在4～7岁儿童身上表现明显。它的特点是：
（1）思维动作从外显向内隐转变，出现了初步抽象概括。直观行动思维是通过外部展开的外显的智慧动作来进行的，带有“尝试错误”的性质。随着直观行动思维经验的积累、表象的日益发展和语言的丰富，儿童在解决问题中不再依靠一次次的实际尝试，开始依靠行动条件和行动方式的表象来进行思维，由于表象在孩子思维中所占的成分越来越大，表象在孩子解决问题中所占的位置越来越突出，这样，思维过程也就由外显向内隐转变。这意味着思维开始从它的外显原始状态（直觉行动）分离出来，变成了脑内的“内隐”心理活动。
（2）具有鲜明的具体性和形象性。思维虽然变成了内隐的心理活动，但它是以表象为对象的，因此，思维仍然具有鲜明的具体性和形象性。具体形象思维虽然标志着孩子开始摆脱与动作同步的局面，但这种思维方式所依靠的形象或表象都是实际感知和经历的事物的心理印象，仍然受具体行动和客观事物制约。
（3）自我中心特点明显。直观行动思维和具体形象思维都是以自己的直接经验为基础的思维，因此，都带有“自我中心”的特点。处于这样思维水平的幼儿倾向于从自我出发进行思维，例如，孩子能正确判断自己的前后左右，但不能正确判断对面人的左右手。
（4）过渡性。具体形象思维的过渡性是由表象的二重性决定的。表象的直观性使它与所反映的事物本身相近，有形象性；但表象的概括性又使它与实际相脱离，具有普遍性的特征，为抽象概括提供发展可能。
3.抽象逻辑思维萌芽
抽象逻辑思维是指运用概念（词）、判断和推理等思维形式进行的，反映事物本质属性和规律性联系的思维。严格地讲，在孩子幼儿时期不具备这种思维方式，但在幼儿晚期出现了这种思维的萌芽。孩子的这种思维方式的萌芽在5岁以后表现明显。
例如，孩子喜欢问为什么，这反映了他（她）在探索事物内部的奥秘，想知道事物间的因果关系，这是孩子抽象逻辑思维活动的表现。但由于孩子形成的概念都是与具体经验有关的初级概念，所以还不能进行真正的抽象逻辑思维。
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