西京论坛：思政课中批判性思维培养对策分析

三、在思想政治理论课教学中加强批判性思维培养的对策分析

(一)转变观念，充分认识批判性思维培养在思想政治理论课教学中的重要意义，教师要成为批判性思维的先行者和垂范者

大学生批判性思维能力的培养在西方国家已经受到高度重视。但是，作为一种全新的教育理念，国内对此还比较陌生。因此，国内教育界首先要转变观念，摒弃过时的教育理念，从传统的占有式教育、接受式学习中解放出来，充分认识教学中加强批判性思维训练的重要意义。

要培养学生的批判性思维能力，教师自己首先要具备这种能力。因此，思想政治理论课教师要加强学习，一方面可以通过有针对性的专门培训、进修和自学等手段，掌握批判性思维的基本理论、基本观点、基本方法和基本要求，提高对批判性思维的理解和认识;另一方面，教师在科研过程中尤其要强化批判性思维意识，加强对批判性思维的揣摩和运用，因为科研过程本身就是一种批判性思维过程，科研中的创新本身就是对现有观点、理论、思维定式的质疑、反思、分析和突破。只有双管齐下，较快地树立批判性思维意识，具备批判性思维能力，才能更好地适应当代高等教育对人才培养的要求。

(二)改进方法，尊重学生的主体地位，在课堂教学和课程考核等诸多环节中强化对学生批判性思维的培养

思想政治理论教育能否到达预期效果，关键要看课堂教学。课堂教学能否搞好，关键要看教学方法。教师要开动脑筋、更新观念，不断改进教学手段，创新教学方法。一是要充分尊重学生的主体地位，以学生为本。教学中要充分考虑大学生思维活跃、善于表现的特点，鼓励学生多思考、多提问、多质疑，循循善诱，搞好引导。不仅简单地告诉学生“是什么”，而且要引导学生弄清楚“为什么”。二是要搞好课程设计，丰富教学方法。要采用参与式、讨论式、体验式、启发诱导式、研究式等深受大学生喜爱、能够有效调动大学生学习积极性的多种教学方法，通过开展辩论赛、研讨会、模拟角色等多种教学形式，努力实现寓教于乐，在愉快活泼的交流中培养和锻炼大学生的批判性思维能力。三要注意贴近学生实际，以解决学生实际问题为结合点。在教学内容的选择上要下工夫，在开展举例说明、专题讨论、案例研究时，多将大学生普遍关心的、经常遇到的问题作为教学素材，引导学生展开批判性分析。

大学生对考试成绩非常关心，教师要善于运用这一点，不断改进考核方式，力争在考核中反映出学生批判性思维能力的差异。可以将学生在课堂研讨、辩论中的表现记入平时成绩，作为期末总成绩的一部分;期末试题设计时，可以出一部分开放式试题，这类题目答案不是唯一的，主要是考察学生的批判分析能力和解决问题能力，等等。

(三)正确引导，发挥教师的主导作用，努力实现思想政治教育与批判性思维能力培养的统一

思想政治教育与批判性思维能力培养能否实现统一，关键要看教师。在意识形态斗争日渐复杂、人们思想观念日益多元化的今天，高校尤其要用社会主义核心价值体系武装大学生头脑、占领大学课堂。思想政治理论课教学要弘扬主旋律，这是由思想政治理论课的性质决定的。(www.xing528.com)

因此，教师除了要加强自身学习、创新教学方法外，还必须要发挥在课堂教学中的主导作用，适时干预、全程监护，具有高超的课堂驾驭能力，确保思想政治理论课堂的导向性。如何做到思想政治教育与批判性思维能力培养的统一，对高校思想政治理论课教师而言，不仅是一门技术，更是一门艺术。

注释:

①②缪四平．美国批判性思维运动对大学素质教育的启发．清华大学教育研究．第28卷第3期，2007，06．

③马克思，恩格斯．马克思恩格斯选集．第2卷．北京:人民出版社，1995:112．

④陈百助．如何上好一堂课．中国大学教学，2006(10)．

【注释】

[1]*本文系第三军医大学人文社科类重点课题:“坚持马克思主义理论整体性，科学构建军队院校学员理论教育体系。”