中国新教育：暮省，学会反思的生活

暮省，指的是学生每天在完成学业以后，能够思考和反省自己一天的生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。

新教育实验的六大行动有“营造书香校园”和“师生共写随笔”等。其中，营造书香校园更多地体现在晨诵、午读的儿童生活方式中，而师生共写随笔则更多地反映在暮省的儿童生活方式中。如果说阅读是站在大师的肩膀上面前行的话，那么，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。

在实验初期，新教育强调的是坚持，我们认为“行动就有收获，坚持才有奇迹”。最初我甚至用“朱永新成功保险公司”的方式告诉教师和学生，学会坚持记录自己的生活。这个意义上的暮省，其实更加强调的是意志的训练。意志的训练虽然重要，但是暮省的方式方法同样也非常重要。

在实验初期，学生的随笔往往带有明显的作文倾向，实验教师也往往是以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为共同生活的一种方式。随着实验的改进，有越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔和日记视为“三省吾身”的生活方式，作为反思自己的重要形式，并提笔参与学生的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向自主和成熟。而学生随笔也逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。对于低龄段儿童，这种写作则是与父母联合，并以绘画、文字相结合的方式进行的，我们称这种方式为“读写绘”。如孩子们可以把他们看到、想到的东西，通过绘画的方式表现出来，图画的文字部分，可以让父母来配合完成。在高年级，也可以通过教师和父母的“便笺”实现“共读共写共同生活”的理想，让父母与孩子一起阅读，一起写作。(www.xing528.com)

新教育是重视仪式的。仪式不同于形式，暮鼓晨钟，晨诵暮省，能够给孩子们许多心灵的震撼。许多学校如山东金茵小学每天早上的8点到8点15分都有一个固定的仪式：晨诵。他们认为，晨诵的目的在于让孩子们养成一种与黎明共舞的生活方式，在霞光和诗意里，领略母语之美，沐浴音乐之魂。每天的下午2点到2点20分是午读，他们认为，教师与学生的共读是一种享受，彼此之间相互传递快乐和智慧是一种幸福。当一天的学校生活结束的时候，金茵学校的师生要集合起来，进行“暮省”，这个仪式由三个环节组成，首先是让孩子们静下来“反思”一天的学校生活；其次是讲一则经典故事给孩子们听；最后是师生共同致谢。更多的学校没有这样的特别仪式，但是，让学生形成反思的习惯，无疑是暮省的重要价值。如果能够让日记伴随自己的人生，能够坚持记录自己的生活，反思自己的行为，每一个人都可以做得更好。

所谓“晨”、“午”、“暮”，是我们根据课程特点所作的形象化的说法，并不一定要局限在这些特定的时间。晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行矫正。新教育实验认为，素质不是知识和能力的拼板，而是一个人的完整的理解力和创造力。素质教育不是简单地增加一些文艺、体育的课程，而是通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生，让教师与学生真正能够过上一种幸福完整的教育生活。晨诵、午读、暮省的儿童生活方式，就是我们的一种努力。