构筑理想课堂：实现高效追求个性的课堂

新教育实验的第五个行动是“构筑理想课堂”，是指通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂、追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。

理想课堂的行动非常重要。最初我们在玉峰实验学校做的五件事中没有理想课堂，之所以没有包括理想课堂，不是因为它不重要，而是因为我们知道课堂是个很复杂的领域，而且新课程、新基础教育实验已经在课堂改革上做了很多的探索，比如叶澜老师提出的“让课堂焕发出生命的活力”，新课程对课堂的设计和对课程的组织作了精心的安排，所以我们想先不去碰它。但是后来我们很多实验学校反映，如果我们的新教育实验远离课堂，那么它就不能成为主流的教育实验，因为课堂是学校最重要的教育形式，是学校最重要的舞台，是师生生命展现最重要的一个场所。学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，课堂生活的质量直接关系着学生生活的质量和学校教育的成败。没有课堂，在一定意义上说就没有教育。所以，我们决定把“构筑理想课堂”作为新教育的重要行动。

“构筑理想课堂”的行动试图多维度、多视角地提炼不同学科理想课堂的共性，寻找一套理想课堂的可操作模式。一般来说，理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。知识、生活和生命的深刻共鸣，是理想课堂最显著的特征。(www.xing528.com)

在传统的教育生活中，“插秧式”教学的课堂要求整齐划一，在维护严格的甚至是苛刻的课堂秩序的同时，约束和限制了一个个活生生的心灵；“填鸭式”教学的课堂只突出教师传道、授业、解惑的功能，却忽视了教师和学生的情感，激发不了学生感受知识魅力和价值的欲望；“标准化”教学简单化了学生的思维，扼杀了学生的创新能力。因此，我们倡导走进课堂，实地听课，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行分析和讨论，广泛征求教师和学生的不同意见，注重理想课堂典型个案的收集和研究，摸索理想课堂的结构和类型，及时地进行观摩、推广，并组织专家进行评价指导。注重开放和生成，对于构建充满生命活力的课堂运行体系的确十分重要。但是，开放对应于封闭，生成对应于预设。课堂教学应当是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。