建设中国新教育：营造书香校园，打造真正的学校

什么是“营造书香校园”？就是通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

之所以要“营造书香校园”，是因为：书籍是我们了解历史和认识世界的一个窗口。人类的智慧和文明，只有书籍可以保存。书籍是经验教训的结晶，是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承必须强化阅读。一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。

我经常说，怎样评价阅读对于一个学校的意义都不为过。苏霍姆林斯基曾经讲过，一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备的图书，那就是教育了。我也曾经说过，一个人的精神发育史，就是他的阅读史。一个民族的精神境界，很大程度上取决于这个民族的阅读水平。一个人的精神是怎么成长起来的？当我们离开母体的时候，我们的躯体发育靠什么？靠最初母亲的乳汁的喂养，以后靠我们每天的食物。而精神呢，精神的成长不可能从父母那里遗传得到，需要我们每一代人重新开始学习。精神是不可复制的，学习的过程本质就是阅读的过程。学校教育就好像母亲的乳汁，在我们人生的关键时期，它能给我们营养和滋润，但是到了两三岁以后如果再吃母亲的乳汁，那么这个孩子一定会营养不良，身体发育不良，你需要主动进食，汲取各种各样的营养。精神的发育也是如此，一个仅仅读教科书的学生，绝对不是一个发育优良的人，而是一个精神发育不良的孩子。

一个民族的精神境界与他们的阅读是紧密地联系在一起的。世界上最伟大、最优秀的民族都是最热爱阅读的民族。犹太民族为什么那么强大？为什么这个在公元70年后就失去了祖国，到处流浪，寄人篱下的民族，却产生了那么多世界级伟人呢？为什么他们依然能保持自己独特的民族精神和文化呢？从马克思到爱因斯坦，再到弗洛伊德，20世纪人类三次思想大飞跃为什么无一例外地都是犹太人带动的？马克思的唯物史观彻底改变了人类对历史、社会的认识。现在人类遇到任何问题，差不多都不会忘记到马克思那里去寻找答案。所以，西方有一门“幽灵学”，就是专门研究马克思的。爱因斯坦也是犹太人，他的相对论改变了我们对物理世界，对于时间和空间的认识。弗洛伊德也是犹太人，他的精神分析学说改变了人类对自我的认识。此外，海涅、卓别林、毕加索、门德尔松、柏格森、胡塞尔、大卫·李嘉图、卢森堡、基辛格、斯皮尔伯格，以及量子力学开创者玻尔和波恩、原子物理学开拓者费米、控制欧洲金融命脉的罗斯柴尔德家族、华尔街的超级富豪摩根、第一个亿万巨富洛克菲勒、股神巴菲特、钢铁大王卡耐基，都是犹太人。

前几年曾有统计，占美国2%—3%人口的犹太人成就如下：全美200位最有影响的名人中，犹太人占一半；全美100多位诺贝尔奖得主中，犹太人占一半；全美名牌大学教授，犹太人占三分之一；全美律师中，犹太人占四分之一；全美文学、戏剧、音乐的一流作者，犹太人占60%；华盛顿和纽约两地的大律师事务所的合伙人中，犹太人占40%；美国的百万富翁中，犹太人占三分之一；美国国会参议员中，犹太人有10名；美国国会众议员中，犹太人有27名。

犹太人人口1300多万，占人类总人口的0.2%—0.3%。1901—2001年共有680位诺贝尔奖获得者，其中犹太人（或者说犹太裔）有128位，占总获奖人数的19.84%。其中获物理学奖的有39人，占物理学获奖总数的24%；化学奖获奖者23人，占16.8%；生理学和医学获奖者51人，占29.1%；经济学奖获得者14人，占36.84%；文学奖获得者12人，占13%；和平奖获得者9人，占10.98%。

许多研究认为，犹太人的成就与他们嗜书如命、崇尚读书息息相关。在犹太人家中，可以没有高档家具，但不能没有书橱书架。犹太人还有一个世代相传的习俗，就是书橱一定要放在床头，而不能放在脚边。因为他们视书为高洁之物，若放错了位置，会被认为是对书不敬而受到指责。

据说，一个有趣的风俗从古代一直保持到今天，在许多犹太人家里，当小孩稍微懂事时，大人就会翻开一本《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩子去舔。这种做法的用意不言而喻：书本是甜的。因此，犹太民族常常被称为“书的民族”（People of the book）。当我们了解到犹太民族是这样一个嗜书如命的民族，我们就不难理解曾经饱受苦难的犹太民族之所以能传奇般地崛起，屹立于世界民族之林的谜底了。

正是基于上面的认识，我们把书香校园建设作为整个新教育实验的一个非常重要的基点，也是六大行动的基础。我们坚信，没有书香的校园，不是真正意义上的学校，没有书香的校园，教育只是一个训练的场所。我们希望书香校园是新教育实验为学校打下精神底色的一项最重要的活动。(www.xing528.com)

如何推进书香校园建设？可以从以下一些方面入手。

第一是环境和氛围。我们知道，做任何事情，一个好氛围是很重要的。很多学校，一进大门就可以看到“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”、“今天你阅读了吗”、“阅读，让师生精神起来”等警句。通过环境的布置，创造校园的整体氛围。很多学校，甚至连一花一草一木都给它配上诗歌，整个学校的阅读氛围创造得很好。所以，环境氛围的创造，在推进阅读的过程中非常重要。

第二是物质载体。让每个师生拥有自己的藏书架或藏书箱，每个人都应该有一部分自己最喜欢的书，这些书会伴随我们的一生。每个班级里要有图书柜，学校可以配上好书。如果学校没那么多钱买，就鼓励学生带两本好书，放在这个图书架上，一个月一换，这样一方面让学生的图书架慢慢形成，学生一个月带两本书来充实这个书架，可以跟大家分享和交流。另外，可以建立年级图书广场。下课休息的时候、中午的时候都可以到这个广场来阅读，晚上回家也可以把学校图书广场的书带回家去看。

第三是活动。要推动孩子的阅读，搞活动是非常重要的。通过活动，激发学生对书的热爱。比如宁波的一所学校，做了一个活动叫感动接力，每一个学生、每一个老师推荐一本曾经感动过自己的书，写上这本书为什么感动我，然后把这本书捐给学校，学校提供了一个长廊，陈列这些书，任何老师、学生都可以随意取架子上的书阅读。这些活动的目的是什么？就是推动阅读。还有把作家请到学校，让作家与学生面对面。跳蚤书市、主题阅读等各种各样的活动，设计得五彩缤纷。关于阅读，只要用心去做，就会想到很多办法。精彩阅读，创造精彩人生。

第四是组织载体。阅读也需要各种各样的组织，如学校读书俱乐部、读书会等，让老师和学生自己来建立这样的团队，不一定强制每个老师都参加读书会，但既然参加读书会，就要明白自己的权利、责任、义务是什么，每个月要读多少书，个人作出计划。集体阅读的方式，对于调动教师的积极性和凝聚力有很大的作用。有的时候我们一个人读，读不下去就丢在一边了，但当你要讲的时候就一定要读很多，很多读不懂的地方，如果真正用心读进去，就能把它读懂。平时不感兴趣，但当要写论文，真正读的时候，你发现可以读得懂。过去没有时间的，因为有压力，也可以读了。所以读书沙龙、读书俱乐部是很好的组织形式。总而言之，书香校园建设还是需要行政的力量去推动的，也需要非正式组织来推动。

第五是课堂。我们知道，阅读要进入课程，这是很重要的。 目前在我们的课程体系下，如果没有专门的阅读课，对于阅读技能的提高，对于阅读行为习惯的训练，是非常不利的。有些书需要精读，有些书需要快读，需要快读的就快读，需要精读的就精读。我觉得这些都是能够通过课堂的方式解决的，那么就要发挥语文老师的作用，比如通过阅读课来推动阅读。当然，阅读不仅仅是语文，还包括科学，科学书的阅读指导也很重要。有些学校的数学阅读做得非常精彩，学生通过阅读大量的数学书以后，写的数学日记很漂亮。

第六是评价。怎么样有效地评价读书的情况，这个也很重要。比如很多学校评选读书之星，学生会因为一颗星而激动。比如我们很多学校为了推进读书，搞了书香班级的评选，书香班级的牌子是流动的，每个年级只有一个或两个，大家通过争这个书香班级来推动读书。又比如书香家庭，我们还在很多学校推进亲子共读活动，让母亲和孩子一起来读，亲子共读对学生的成长是非常重要的。亲子共读在我们的很多实验学校推行以后，效果非常好，带动了很多家庭的学习，父母的学习，也会带动孩子的学习。