提高科学教育质量：教师人文书系解析

特点之一：提高科学教育质量是系统工程

这个标准是针对幼儿园至12年级，即大学阶段前的所有学生的。它包括教学标准、教师专业进修标准、评价标准、内容标准、大纲标准和系统标准等6套标准。教学标准回答这样的问题：科学教师如何制定大纲；如何引导学习，化难为易；如何进行学习效果的评价和指导学生自我评价；如何营造良好的学习环境；如何尊重学生的见解、技能和经验，培养学生必要的技能、思维方法、行为方式和价值观念；如何参与学校教学大纲的设计和修订。教师专业进修标准涉及的内容和要求是：教师的学习活动怎么开展；教师不仅要掌握科学内容，还要掌握课程设置、学习方法、教学方法、学生情况等许多东西；专业进修有什么要求；中小学科学教师任职前预备教育计划和在职培训计划要注意什么。评价标准的内容包括：评价设计阶段要注意什么；既要注意评价学习成绩，又要注意评价学习机会；对评价数据的技术质量有什么要求；评价的公正性意味着什么；怎样基于评价数据进行合理的推论。内容标准则具体描述了幼儿园到4年级、5—8年级、9—12年级等各年龄段的学生各应掌握哪些科学内容。大纲标准提出的要求是：大纲内容与国家科学教育标准的其他内容必须没有矛盾；大纲必须符合各阶段学生的发育水平、趣味并联系学生的生活实际；科学大纲要考虑为学生提供各种广义的资源，包括教师、时间、资料、设备、适当而安全的场所等；大纲要面向所有学生，而不仅仅是所谓高材生；在实施大纲时，学校要成为鼓励和支持教师的社会共同体。系统标准则强调：教育政策要与教育标准一致，标准政策的连贯性；政府部门要为科学教育配备充足的资源；教育政策必须公正；仔细考虑其他政策对科学教育的可能冲击；科学教育，人人有责。(www.xing528.com)

只看此书的标题，还以为它只涉及科学内容部分。仔细一读才发现，原来他们考虑得非常周全，标准涉及了方方面面。例如，书中说到，为了跟踪了解科学教育质量，有关部门也许会安排很多测验。这样，学生要花很多时间对付测验，老师批改试卷和登录分数也要多花很多时间，结果，宝贵的课堂讲授时间被挤占。这就属于“其他政策对科学教育的可能冲击”，应注意防止。反观中国，由于缺乏系统思考和系统设计，这样帮倒忙的做法比比皆是。