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开花的心:用游戏启发孩子的想象力

时间:2023-12-01 理论教育 版权反馈
【摘要】:注重启发孩子的想象力我把“做人第一”视为家庭教育的第一要义,但这并不意味着忽视孩子的智力开发,只是这种开发一定要符合儿童的心理,不能强迫灌输,那样只会破坏孩子的求知兴趣。人类的物质文明和精神文明,无不是创造思维和创造想象相结合的产物。孩子天生就是诗人,他们本来就潜藏着无穷的想象力,如何引导并激活呢?我抱着彤彤玩的时候,爱引导她观察周围景物,并引导她想象。

开花的心:用游戏启发孩子的想象力

注重启发孩子的想象力

我把“做人第一”视为家庭教育的第一要义,但这并不意味着忽视孩子的智力开发,只是这种开发一定要符合儿童的心理,不能强迫灌输,那样只会破坏孩子的求知兴趣。我认为,对于婴幼儿来说,智力开发最好是从诱导激活孩子的想象力开始。

想象力是指在知觉材料的基础上,创造出新形象的能力。想象力在某种意义上可以说是一种创造力,至少可以这样说,没有想象力就意味着创造力的贫乏。人类物质文明精神文明,无不是创造思维和创造想象相结合的产物。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期,幼儿的想象力是其探索活动和创新活动的基础,可以毫不夸张地说,一切创新都是从想象开始的。也是在这个意义上,爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要!”日本著名育儿专家让内藤主张:“对孩子的教育要顺乎天性,崇尚自然,尊重儿童的想象,无论他是怎样怪癖离奇,本质上却要尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护。”

孩子天生就是诗人,他们本来就潜藏着无穷的想象力,如何引导并激活呢?我的做法是多给女儿想象的机会,和女儿玩耍的时候,自然而然地引导女儿对周围的事物展开想象。我抱着彤彤玩的时候,爱引导她观察周围景物,并引导她想象。比如,晚上我会让她看天空中的下弦月:“彤彤,你看那月亮像什么?”“像香蕉。”“向姥爷割草的刀”“像舅爷爷家的牛角”“像我画的小船”……这样的想象能和具体的事物联系起来,当然很幼稚,但我仍然不住地夸奖道:“彤彤真聪明!”

我善于发现女儿自然而然表现出来的想象力,然后予以热情的鼓励;多给女儿讲童话故事,多一个文学形象,女儿心灵中就多了一份想象元素,让女儿心灵中储存尽可能多的想象元素。没有月亮的晚上,我又问女儿:“彤彤,你看天上有没有月亮?”“没有。”“月亮到哪儿去了?”“到云里面去了!”“到云里做什么去了?”“月亮在云里睡觉觉。”就这么三言两语,蕴涵着智力(特别是想象力)开发的意义。因为这几句对话,实际上就是我和女儿一起在创作童话。(www.xing528.com)

和女儿一起编故事。和女儿一起做游戏,在游戏中让女儿展开想象的翅膀。我对彤彤想象力的引导,常常通过游戏来进行,用识字卡片和出一个题目编故事。她对此很感兴趣,而且很会编故事。有时两张卡片貌似毫无联系,她也能编出一个故事。

即使是知识性教育,比如认汉字、学简单的算术等等,我会尽可能让女儿在愉快中不知不觉地掌握知识。彤彤是两岁半开始学认汉字的,她认的第一个字是“人”。当然,这种教学也是和日常生活非常自然地融为一体的:牵着她的小手走在街上,给她说店铺招牌上的字;我在读报,她凑上来看,我便给她说标题上的字……而且这种教学都是很形象的,比如“人”字,我就问她这个字像什么,然后引导她想,这个字是不是多么像一个站着的人呀?结果,她兴趣很浓,便又缠着我们教她认新字。

为了增强彤彤认字的兴趣,我采用了“形象动作认字法”。我出一张卡片,不让她读出声,只按卡片上的字去做。展示“脸”字,她便做出摸“脸”的姿势;展示“站”字,她便做出“站”的姿势;展示“哭”字,她便装出哭相;展示“笑”字,她便嘻嘻地笑。

对女儿进行诗歌教育启蒙的时候,我会尽量让女儿展开想象,把诗词中的文字变成她眼前的画面。女儿摇头晃脑地背了《春晓》,我问她:“你能给爸爸讲一讲这首诗的意思吗?”“嗯,就是春天来了的时候,睡觉睡着了不晓得就天亮了,醒来的时候到处都听到雀儿在叫,昨天晚上又刮风又下雨,不晓得花儿打落了好多好多!”我在引导女儿背诵古诗的时候,特别尊重她的兴致,绝不在她不愿意的时候强迫她背。如果幼儿感到学习是一种负担,这就为她今后的学习埋下了隐患。我认为,求知探索是儿童的天性,任何一个儿童最初的时候对学习都是充满兴趣的,但为什么到了小学和中学却开始厌学了,这是需要家长和老师深究的问题。

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