提升女孩空间想象力的训练方法

弱项要训练和强化

重视女孩空间想象能力的培养。目前，已有定论的观点是：女孩语言能力的很多方面（包括：词汇、阅读理解、写作、拼写和语法等）优于男孩；在空间想象智能方面，男孩明显优于女孩，差异较大。空间想象智能是指识别物体的结构或想象形状的改变。

空间想象能力是学数学所需要的四种能力之一，这种能力如不及时开发，不仅妨碍小学数学的学习，而且会在初中和高中引发更多的学习困难。空间想象能力不仅对学数学重要，对其他能力的发展也很有价值。在很多重要的发明创造和艺术杰作中，都可以看到活跃的空间想象能力的身影。

空间想象能力来源于人类共有的天赋潜能——“空间智能”，它不是少数天才的专利，更不是男孩的专利。只要适当开发，每个孩子都能具有良好的空间想象力。对女孩空间想象能力的开发，越早越好。在小学，最好是在低年级就着手开发（甚至可提前到学前班）。其优点是：起步较早，开发效果好，费力少，对女孩的好处更多。

从小，我就鼓励女儿养成了解周围环境的习惯，学会认识和想象包括地图在内的种种图形。婴幼儿阶段，运用智力玩具开发空间想象力。如：玩老式积木，可以教孩子辨认各种形状的平面和立体；新式智力积塑，一种彩色空心塑料插板，可让孩子拼成无数形状，包括孩子经常看到的实物和各种自己想象出来的形象。女儿特别喜欢玩这类游戏，这就跟走迷宫一样，百玩不厌。这些都能激发女孩潜在的空间智能，看不见的空间想象力在玩中悄悄地发展着。

训练女孩从不同角度观察事物，培养她的方位感，对女孩的空间智能开发很有益处。女孩普遍是路痴，方位意识很差，这与父母从小没有对其进行训练有关。女孩上了中学，普遍感到学习数学尤其是几何有困难，也与从小没有开发过这方面的潜能关系密切。

平常说话、做事时，我们应该多使用一些方位词，多为孩子提供一些直观的印象，这样就能对孩子起到非常好的训练作用。比如，早起穿衣可以对孩子说：“先穿左手，再穿右手。”穿袜子时可以说：“先穿左脚，再穿右脚。”玩玩具时告诉孩子：“玩具在箱子里面，童车在箱子后面。”日常生活中的每一件事情都可以成为训练孩子方位感的教材。当孩子对方位词有了初步的认识后，就可以给孩子下达指令，训练孩子自己去完成一些任务。例如：让孩子把杯子放到桌子上面，把板凳从左面搬到右面，把鞋子放进盒子里面等。平时多提问孩子左手拿着什么、右手在做什么等，随时巩固方位认知。孩子大一些后，父母还可以在家里通过游戏的形式，教给孩子向左、向右、向后的转法。当然，也可以经常带孩子出去玩，让孩子明确：从哪里出门？往什么方向到达哪里？怎样转弯？周围环境怎样？回来时有意让孩子辨认，如此反复，女孩的方位意识也会很强。

有了方位感，就可以更好地训练孩子从不同的方向观察立体图形或实物。正反、上下、里外的不同形状，看得见的和看不见的，都要训练她描述和想象。比如：从一个给定的立体图形想象出从不同方向看它时的不同形状；从不同方向看它时的不同形状（三视图），想象出这个几何图形来。一是多做图形方面的智力游戏，如“一张长方形木桌，用锯子锯掉一个角，还剩几个角？”之类的。复杂点的如“用6根火柴摆出2个三角形，只许移动其中3根，怎样变成4个三角形加一个菱形？”父母可让孩子反复试，有困难时可以启发，最后让她自己找到正确答案。当孩子找到答案是用2个三角形反向重叠后，又可进一步启发：还是只能移动3根火柴，但要去掉菱形，变成4个三角形。可以启发她关键是把平面变成立体，孩子多半会恍然大悟，搭出一个四面体。父母还可以趁机教给她画透视图的方法……通过这一类游戏，孩子对图形分解、组合和变形就会兴趣大增，空间想象能力也会在游戏和笑声中不断提高。二是多搞手工制作。手工制作是女孩很喜欢也很擅长的一项活动，只需稍加鼓励和引导就够了。一个圆纸筒，用剪刀竖着剪开摊平，就成了一张长方形的纸。女儿可以从中领悟到：原来圆筒的表面是这样的。一个扇形，把两道边粘在一起，就成了一个无底的圆锥体。一个封闭的纸盒子，剪开来摊平，再数数它由多少个面组成。这些简单的空间变化游戏，能直接促进女儿数学抽象思维的发展。另外，在生活中我们通过一些细节随时培养女儿的图形意识，如切菜、叠被子、叠衣服时，收拾屋子摆弄瓶瓶罐罐、篮子、盒子等小东西时，随时可以启发她的立体思维能力。(www.xing528.com)

重视开发女孩的逻辑数理潜能。我们从小开发女儿的逻辑数理潜能，培养她良好的数学思维能力。在女儿的幼年时期，我就开始刺激她的数学思维能力。如在和女儿嬉戏的时候说：“彤彤有1张小嘴，用1张小嘴和爸爸说话。给爸爸笑1个、再笑1个。现在已是早上8点，爸爸要上班去了，再等4个小时爸爸就回来了，彤彤再见了……”当女儿能走路、说话了，更要积极开发她的数学思维能力。女儿吃饭时，可以启发她：“现在我们吃的是今天的第几餐饭？一起吃饭的人有彤彤、爸爸、妈妈，一共多少人？彤彤吃了1碗饭，妈妈吃了2碗饭，爸爸吃了3碗饭。吃饭最多的人是谁，最少的是谁？妈妈吃的饭比谁多？多多少？比谁少？少多少？爸爸吃的饭是彤彤的几倍？彤彤和妈妈两个人吃的饭相加和爸爸吃的饭相比是多还是少，还是一样多？

在和女儿玩游戏时，引导孩子走进数学天地。如：玩电动青蛙游戏时，先要孩子数出青蛙的口、眼睛、腿的数目，再让孩子用自己的小手做测量工具，测出一次能跳多远，然后和孩子一起编出数学儿歌，让孩子念。1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿等。这样从小使女儿认识到生活与数学的关系，用生活中的数学对女儿进行思维锻炼与培养的效果是十分显著的。除此之外，利用各种数学游戏来训练女儿的数学思维也是一个可行的办法。另外，利用棋类来开发逻辑思维潜能，是行之有效的。逻辑思维能力是数学能力形成和发展的基础，也是大部分学科的重要支柱，如果开发得当，对学业发展非常有利。

心理学家认为，孩子的逻辑思维能力起步于学说话时的词语分类概括能力，关键期一般在9岁至11岁，基础好的孩子还会提前。如果错过这个关键期，孩子的逻辑思维能力发展可能会蒙受一定的影响。

开发逻辑思维能力需要借助有效的形式，对于不同的孩子来说，有效形式可能会不同，但某些棋类却是公认的适合于大多数孩子的开发工具。

数学是基础学科，更是一种系统的思维方式，把数学思维训练和灵活运用放在核心位置，就是学习数学最重要的方法。许多学生学习时循规蹈矩，能按教材上的常规要求去思考分析，并顺利解出一般的数学题，但对难度高的习题，解题时会步履维艰，女孩可能尤其有这样的感觉。但是，经过数学逻辑思维能力等三种能力开发的孩子，在学习上就会表现出勤于思考、思路开阔而灵活，善于从多角度找出最佳途径，还善于用已有的知识解决未曾遇到的问题。这就是经过数学能力开发的孩子表现出的学习能力和方法，是孩子自信心、良好习惯、创造力的体现。

学习数学，思维要活跃，态度却要异常严谨，不能有丝毫怠惰和马虎。当女儿的数学潜能得到早期的开发，良好的学习习惯也已经养成之后，上了中学的她，就不会出现上课如腾云驾雾，做题如身陷迷宫，挫折、沮丧使学习负债越积越多，并日渐丧失数学学习兴趣的情况了，也不会出现女孩在小学阶段出类拔萃，而到了初中以后，形势急转而下，“巾帼英雄”们纷纷落马，取而代之的是众多“须眉男儿”的现象了。女孩学习数学困难这一瓶颈问题完全能得到解决。

女儿是有数学天赋的，我们重视女儿早期的数学智力开发，寓数学智力开发于生活、于玩乐之中，把握好一个度，选好适合各年龄阶段中的数学问题，适时地、巧妙地引导并逐渐放手，把女儿引上独立进行数学思维之路。对于女孩，尤其不能有先入为主的空间想象和逻辑思维能力差的概念，更不能给孩子这样一个心理暗示。从小培养孩子具有浓厚的数学兴趣，将使孩子终生受益。