选择好教育时机并循序渐进
三四岁对儿童来说，是其人生重要的“第一期”阶段，昭示着人生的起步由此真正开始。这时孩子的求知欲望，爆炸性地极度扩张，渴望了解一切，什么都想亲手尝试一下。然而，往往我们看到的是，特别聪明的孩子早在这个阶段，就被一些家长的无知或误导给彻底压制了。
我们全家很喜欢一起聊天。我尤其喜欢和孩子在两种情况下交流，一种是两个人没事躺在床上的时候，另一种是领着她在夜深人静的校园散步的时候。在这两种情况下，谈话的效果比任何时候都好。
一般事物都具有两面性甚至多面性，所以闻香不要忘了臭，见善切忌忽略恶，追求幸福不能有意回避人的生老病死……满足孩子的好奇心，一定要注意让孩子尽量得到对事物比较全面完整的认识，并且还要善加引导。教育内容的真实完整，可以起到意想不到的教育效果。否则，初衷再好，也难达到预期的教育目的。(www.xing528.com)
我对孩子的教育并不只有正面教育，还有负面教育。要以人为本，这是最根本的。我跟孩子一起讨论问题，这种讨论并不是长篇大论的，而是贯穿于日常事理中一点一滴来进行交流的。孩子记性好，对于一个问题重复讲就啰唆了，会引起孩子的反感。同时，也不要漏讲，该让孩子明白的道理，一个都不能少。
我对孩子的教育向来从两方面进行：讲生就要讲到死，讲善不能不讲恶。使她遇上负面场合与环境，也能够妥善应付，不会茫然失措。否则，一旦她适应不了生活的真实性，自己无法顺利解决负面难题，就会吃大亏——甚至吃了亏还要对着镜子跟自己发脾气。我们不能只“驯养”善良的“小绵羊”，要培养她的勇敢和让她拥有适应这种勇敢精神所必要的能力储备，使之可以在各种场合有效地保护自己和保护所有无辜的人。
对孩子的教育还要因材施教。标准和计划的制订要科学化，不要过高。当孩子已经成为可以自觉、有理性地处理自己学习与生活问题的人时，我们要注意保护孩子的自尊与积极性。在马斯洛的七个需求中，我们一般在生存需求与安全需求上注意的不少，这方面存在的问题也就相对轻些。然而我们是否在孩子的情感需求、自尊、自我实现与社交等方面，予以相应的关注呢？
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