用爱培植亲情：亲子共读的培养效果

用爱培植亲情

父母疼爱孩子，就必须重视孩子的心里的感受，要讲究教育方法；孩子孝敬父母，就会重视亲人的期望，努力上进。

孩子对父母的亲情需要去培植。我深信，只有让孩子爱父母，而不是怕父母，孩子才会重视父母的期望。为了赢得彤彤发自内心的爱，也为了让彤彤成长为可爱又会爱的人，从小到大，我们一直用爱培植着亲情。

女儿出生以后，我们对她发出的各种信息都很敏感。逗她玩、逗她笑，抱着看这看那，及时给她喂奶、换尿布……我们对女儿多关注、多拥抱、多赞美，总是及时而亲切地帮她满足生理需要或消除恐惧心理，这种互动方式伴随着她大脑中情感系统的发育进程，逐渐内化为她的情感交流模式。

从0岁开始女儿就充分享有与妈妈肌肤相亲、感情交流的机会，所以她们之间建立了很好的亲情互动关系。加上有规律的生活方式能让她预知大人会怎样做，也有利于她建立安全感和自信心。妈妈不在的时候，她对姥姥发出的各种表情信号（如哭、微笑、嗯嗯啊啊等）也像对妈妈一样敏感，总是及时而亲切地做出反应。这些富有爱心的行为增加了她的安全感和探索世界的兴趣。

我们不想让她成为羞于表达感情的人，想让彤彤习惯于把爱表达出来。“我爱你，谢谢，对不起”，是我们家说不烦、听不腻的口头禅。每一次爱的表白，每一个拥抱，都是滋养亲情的营养液。为了避免她怕亲人失望而报喜不报忧，我们经常对她说：“不论情况有多糟糕，父母都会尽力帮助你。”她很早就懂得：“父母是我最可靠的参谋，欺骗父母是愚蠢的。”即使在青春期，她对我们的爱也深信不疑，连糗事都愿意讲给我们听，想不通的问题也会跟我们辩论……我们用爱与民主赢得了女儿的爱与信任，我们的逆耳忠言她也能听得进去。

这些年里，被爱的幸福常常唤醒着孩子的自信。青春期意味着孩子已经“从心理上发现自我”，热衷于探索和建立自己独立存在的价值。这象征着孩子的独立人格开始觉醒。如果父母率先给予孩子成人式的尊重，孩子就可能把你当做来自成人世界的第一位知己。如果父母无视孩子“我都这么大了”的心理，继续用“权威＋保姆”的方式对待孩子，孩子就会对父母关上心门，也许要等孩子自己为人父母之后，才会体悟“可怜天下父母心”这句话。(www.xing528.com)

彤彤一岁左右就表现出主动探索世界的兴趣，两岁左右就表现出生活自理的兴趣，大人对此尽量支持和配合，并常让她给大人当助手，多管齐下地满足她发展独立性的身心需要。与此同时，大人必须把起居时间、饮食安排、卫生习惯、安全措施和购物预算等家庭生活领导权牢牢掌握在手里。当彤彤尝试用哭闹指挥大人时，每次都以失败而告终，试过几次以后，小彤彤就懂得了家里的规矩是必须遵守的，哭闹是没有用的，此后再没有用哭闹要挟过大人。这样度过青春期的女儿，很容易和我们成为知心朋友。

从小到大，亲子共读（包括读书和讲故事）始终是彤彤和我们亲情互动的重要形式。它就像一根无形的纽带，让彤彤和我们灵魂共鸣，感情交融。彤彤一岁多就开始和妈妈一起翻书听故事。上小学之前，彤彤最愉快的时光就是每天晚上被妈妈抱在怀里读书听故事；彤彤七岁至十二岁之间，最娇气的表现就是临睡之前请爸爸坐在床边再讲一个故事……自然的奥秘、人生的追求、做人的道理，就这样温馨甜蜜地潜入女儿纯洁的心田，滋润着求真、向善、爱美的种子。俗话说：“读书明理”。孩子从小爱读书，很容易诱发各种美好理想。孩子的理想幼稚、多变、狂妄都没关系，关键是要美好。彤彤幼年朦胧而美好的理想就是“长大要像安徒生爷爷那样为人类做贡献”，这是亲子共读的结果。实践证明，美好理想能激励孩子主动学习，积极进取，逐步形成强大的发展动力。

一起选择好书，及时交流读书心得，或者是复述情节要点和中心思想，或者是谈论人物性格、作者的写作技巧等。这些活动能促使孩子较早形成是非观念和分析能力，具体表现为：爱读好书；爱做好事。对不好的书和消极的社会现象孩子也能较早具备判断能力。彤彤的接受能力和判断能力都特别强，这与“亲情互动＋理性导航”的教育模式密不可分。有父母理性引导的孩子，一般不会成为问题儿童。因为重视孩子长远发展的父母不会随心所欲地溺爱或苛求孩子，也不会让孩子的潜能像野草一样自生自灭。

尽管我们非常爱彤彤，但我们没有把全部精力都放在教育孩子上。因为双职工家庭的育儿时间十分有限，这正是我们摸索“高效低耗”育儿法的原因之一。再说，孩子佩服具有敬业精神和专业特长的父母。事实上，教育彤彤在我们的业余时间里大约占1/3的比重，剩下的时间我们用于学习和其他事务。

彤彤读学前班和小学时，我们每天有一至二小时直接用在彤彤的教育上，还包括做饭和吃饭时的交流在内。即使是和彤彤不在一起的时候，我们的言传身教和对彤彤的爱与期望也仍在她心间，激励着她自觉地奋发向上！

只有亲情和适当的引导才能调动孩子的主动性，达到事倍功半的效果。