观察是学习的开始，开花的心

观察是学习的开始

观察是人们认识世界、增长知识的主要手段，它在人们的一切实践活动中都起到了非常重要的作用。观察力是智力活动的源泉和门户。人们通过观察，才能获得大量的感性材料，获得有关事物的鲜明而具体的印象，经思维活动的加工、提炼，上升到理性认识，从而促进智力的发展。

达尔文曾对自己的工作做过这样的评价：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”俄国伟大的生理学家巴甫洛夫在他的实验室建筑物上刻着：“观察，观察，再观察”。

观察是一种有计划、有目的、较持久的认识活动，科学研究、生产劳动、艺术创造、教育实践都需要对所面临的对象进行系统、周密、精确、审慎地观察，从而探寻出事物发展变化的规律。

系统地培养女儿的观察力是我家庭教育的主要任务之一。春意盎然时，女儿就会注意到小草在草地上已探出了绿绿的小脑袋；信步动物园时，她能敏锐地发现大象的鼻子长而灵活；热闹的节日里，她会被马路上鲜艳的彩旗所吸引；玩耍的场地上，她会凝视蚂蚁搬家的情景。

女儿常常能观察到一些微乎其微且难以辨别的变化。我很在意孩子全神贯注的眼神，在意孩子好奇的眼神里流露着的一个个问号。女孩对细小事物的洞察力是比较强的，您可能只以为这仅仅是她“眼尖”而已，其实，这正是人类认识世界不可或缺的一种能力表现——观察力。我总是抓住时机，培养和锻炼她的观察力，引导她发现自然界中更多、更美、更有意义的事物。

儿童观察力的发展有其自身的特点，父母掌握这些特点或者规律，有益于对孩子观察力的系统地培养。

幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，常常受到身边事物的较为突出的外部特征及当时的情绪、个人兴趣所支配，并且常常会在过程中忘记观察任务，或频繁更换观察对象。这时我就给女儿提出具体的观察目标，任务描述得越具体，她观察的目的越明确，观察的效果就越好。

训练女儿的观察力，一定要尽可能选择能够引起她足够兴趣或在某一方面有显著特点的观察对象。在训练的同时，我教给女儿一些有效观察的方法，引导她遵循一定的规律和线索更为有效地观察事物。比如，在寻找两幅图画的不同点时，可以引导她遵循一定的方位顺序来观察并做适当标记，而不是毫无顺序地胡乱比较。

女儿一出生就对周围的事物充满了好奇，相信每个父母都有过同样的经历：盯着孩子无邪的脸庞，看着他们的眼睛咕噜咕噜地转；看着他们观察周围环境；看着他们用小手触碰着他好奇又陌生的事物。等他们渐渐成长，开始尝试许多新鲜的活动，在追逐、嬉戏中，不小心的碰撞让他号啕大哭，但也学习了什么是疼痛。没错，所有的感官能接收的信息都是一种观察力，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉以及痛觉六大感官。

昆虫、游戏、家务是我培养女儿观察力的三大素材，根据女儿观察力的特点和规律，有目的、有重点地运用。

相信每位父母带“小公主”郊游或者在庭院里玩耍时，经常会发现蚂蚁的踪迹。不要小瞧这种小昆虫，那是训练女儿观察力的好教材！因为，蚂蚁是一种有严密组织和纪律的生物，其内部分工相当精细，每只蚂蚁各司其职。我会在蚂蚁出入的地方，放一些饼干屑，和女儿一起观察蚂蚁雄兵们把饼干屑搬入蚂蚁窝的有趣情形，这是培养女儿观察力最自然且最方便的教材！(www.xing528.com)

我们也可以运用图片、卡通人物、布艺玩具等道具来训练女儿的观察力，例如，拿两张相似的图片，让女儿找出细微不同的地方，这样不但训练了女儿的观察力，同时也培养了她的归纳以及分析能力，让她变成一个细心且有组织能力的人。

做家务也能够训练孩子的观察力。父母千万不要怀疑！很多二三岁的小女孩，已经开始有想帮父母分担一些简单家务的想法了。既然如此，父母最好顺水推舟地训练孩子的观察力。

首先，父母可以把洗净晒干的衣物通通收进屋子里，然后请女儿帮忙一起做分类工作。哪些是爸爸的？哪些是妈妈的？哪些又是自己的？别小看这些分类的工作，如果您的女儿从小就和您一起做这样的分类游戏，不但可以培养她的观察力、秩序感，无形中还可以让她变成一个整洁且有责任感的人！

当女儿大一些之后，对其观察力的培养应该进入更高的层次。

当女儿有了观察意识后，就要让她懂得如何将观察与思考相结合。比如：街上有一位不注意环境卫生的叔叔，随手将垃圾扔在街上，女儿观察到了，我看到后就马上问女儿这种做法是否正确；在乘坐火车时，经常会发现有些孩子好奇地问妈妈：“我们坐的火车没有开怎么就好像开了似的？”这说明提问的孩子已经在观察后思考了，但由于父母知识的局限性，自己没能找到答案。如果此时父母对孩子不耐心或者敷衍解释的话，就会扼杀孩子的观察力。相反，如果父母用参照物的方法给孩子用通俗易懂的语言讲火车没有开，但却好像开了似的道理以后，当孩子听懂后肯定会继续问这样类似的问题。比如：“这和我走路时天上的星星也跟着走是一样的道理吗？”……因此，在女儿提出问题的时候，我总是不厌其烦地从不同角度给她讲解。在生活中有些父母不愿回答孩子的问题时，常斥责孩子：“你烦不烦”“你哪来那么多问题”“别说了”。这些不耐烦的话，就是给孩子在观察后兴奋的神经泼了一盆冷水。如果您这样对待自己的孩子，他们就会误认为是自己做得不对，最终放弃对观察的兴趣和思考的积极性。

孩子观察后提出的问题是观察思维的必然结果。如果孩子观察了事物，对事物的一切情况无动于衷，这个观察就失去了意义。因此，父母要培养孩子的观察力，就要鼓励他们观察后思考。在他们没有观察后思考的习惯时，父母主动向她提出问题，引导他们去思考刚刚观察过的事物，直到他们能够主动地提出问题。

抓住事物特征就是要引导孩子能够观察出事物最突出、最具特色、最与众不同的方面，从而把它与其他事物区分开来。在全面观察的基础上抓住事物的主要特征，是观察的基本要求。只有引导孩子抓住事物的特征才能培养她认识事物的本质特点的素质和能力。

巴甫洛夫说过：“在你研究、实验和观察时，不要做一个事实的保管人。你应当力图深入事物根源的奥秘，应当百折不挠地探究支配事实的规律。”这就是说，巴甫洛夫主张观察时不但要准确，还应达到能透过现象看本质，力图深入事物奥秘的程度。例如：牛顿看到苹果从树上落下来的现象，悟出了万有引力定律；瓦特看到水蒸气冲开锅盖，悟出了蒸汽机的原理。同样，在生活中，父母应该教孩子观察事物要透过现象看本质，从中悟出规律。只要我们积极引导孩子去发现探寻事物，孩子敏锐的眼睛和聪明的头脑一定能发挥出其创造力。

事物的不同性质，往往是从不同的方面体现出来的。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同样的事物从不同的角度观察会得到不同的信息和结论。孩子一旦养成全方位多角度的观察习惯，就等于掌握了获取信息的重要方法，为他们日后的学习和工作打下了坚实的基础。

总之，对孩子观察力的培养，不仅有利于他们在学习文化知识方面获得成功，也有助于他们整个人生的成功。所以，父母不要把孩子整天关在家里，限制他们出去玩。这样只会扼杀他们生命的激情。您的女儿有一双明亮的眼睛，请千万珍惜，让她睁大眼睛去观察、去发现、去思考吧！