【摘要】：尽管网络已十分慷慨大方地给众人以知识生存的机会，又以丰富多彩的交流在人与人之间架起无数过去曾经梦寐以求的桥梁，甚至还给涂鸦者留下了巨大无比的操作空间，但以网络技术获取知识不能代替以科学实验和生产实践获取知识，它还可能引起知识的片面化，从而导致人类文化水平和创新能力的下降。
1.分散了青少年学习时的注意力。我们总有这样的一个印象，在信息闭塞的不发达地区，你反而可以集中精力干对自己最重要的事，不用怕被现代社会各种无关小事或汽车、电话带来的人际应酬所困扰。信息过剩不仅分散、浪费人的注意力，而且还会使人总是处于被动感知、消极接受的状态，没有自我意识和独立判断，会永远跟着感觉走，跟着时尚走。
2.网络提供的“知识”并不是全面意义上的知识。人们在网上猎取知识的方式很可能是一种类似“吃快餐”的模式，很难做到文化的积累沉淀和升华。这样从网上获得的知识，缺乏足够的深度。尽管网络已十分慷慨大方地给众人以知识生存的机会，又以丰富多彩的交流在人与人之间架起无数过去曾经梦寐以求的桥梁，甚至还给涂鸦者留下了巨大无比的操作空间，但以网络技术获取知识不能代替以科学实验和生产实践获取知识，它还可能引起知识的片面化，从而导致人类文化水平和创新能力的下降。课堂里一点鼠标怎么可能代替亲自去拧机器上的螺丝?CAD再怎么漂亮，不去亲自画一画建筑线条，灵感总有一天会枯死。(www.xing528.com)
3.网络学习也有缺陷。这种缺陷主要来自于网络会受到少数人的操纵，使原来多样化的思维变得单一化。一般认为，专家的思想最合理，但教学课本一味按少数专家思维去编写，最终可能是个别人的思维代替丰富多彩的思维。同时，由于网上缺少有独创精神的人，可能会使网络学习多样化变成形式化。
4.游戏引入教育活动中也会遭遇一定的危险。其中最大的危险就是让学生学会只在快乐中学习，学会只体验快乐。事实上也许这样会使在困境中的学习能力以及适应逆境的能力大大降低。
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