名誉符实与价值：《心灵》探索

二、名誉符实与价值原则

1.名誉符实与要事首位

学生时代把学习放在首位，一般会被评为好学生，会保送上大学，会取得学士、硕士或博士学位。工作期间，把事业放在首位，一般会受到嘉奖、立功，被评为先进工作者。献身事业，作出重大贡献者，还会授予英雄称号。学生时代的学习是主线，但不是唯一，还要德智体全面发展。学习主要是打基础，比较系统地掌握自然科学知识或是社会科学知识，或是思维科学知识，同时要自觉培养良好的思想道德品质，懂得做人的道理，养成良好的学习习惯和行为习惯，知道尊重人，学习别人的长处，补自己的短处。在学习期间，适当地做一些社会工作，如学生干部或团干部，有意识地培养一些社会工作的能力，以便更好地适应社会角色，做好本职工作。同时，还要锻炼身体，有健康的身心素质，以适应今后的工作。要做好助教、讲师、副教授或其他相应职位的工作，必须不断提高专业水平，把重要的教学和科研工作放在第一时间去做，把重要的精力用在工作上，尤其是科学研究，要具体地分解要事的内容，按照“点”、“线”、“面”、“体”的程序，一步一个脚印，踏踏实实，直到完成目标任务。这样做了，你的成果会被公认，符实的荣誉也会激励你继续做好下一阶段的工作，完成下一目标的任务。在家庭生活中，也应该把家务排排队，根据个人的家庭情况把家教、理财、保健等家政按其轻重缓急安排次序去完成。这样不仅家庭成员满意，社会也会公认是尊老携幼的模范家庭。

2.名誉符实与双赢原则

名誉符实者容易实行双赢原则，因为有实名而不是虚名，容易合作把事情办好。实行双赢原则者，一般有实名，因为合作时为对方考虑，一般不计虚名，易取得对方的好评。在市场经济的条件下，贯彻双赢原则是基本的信用目标，如果违背了这一原则，就名不符实，可能得到一时的盈利，但得不到整体的或长远的利益，还会失去原有的品牌名声。名牌产品一般是贯彻双赢原则的，因为一个好产品是多方互相信任合作的结果。好的“学名”是师生双方配合的结果，学生要学习成绩优异，一方面靠自己的努力，另一方面要靠教师的教学指导，名师出高徒，就是这个道理。教师在教学过程中，得到学生的主动配合，就容易完成教学任务，达到预期的教学要求，培养出高才生，教师的成就感就油然而生，教师的指导作用就会更好地发挥。在日常的职业工作中，贯彻双赢原则，双方都会取得双优，工作成绩优异者，更会得到单位的承认和嘉奖。在现时的学习或工作中，会产生各种问题或矛盾，虽然主观上想实行双赢原则，但由于合作者的主客观因素发生变化，会直接或间接地影响双赢原则的实行。如农产品的生产容易出现不按原来的双赢原则的合同去实行，这种情况下，就要具体分析原因，看是不是气候或市场方面的因素造成的，如果是因为气候原因，产品质量发生了问题，那就解释原因，达成共识，继续合作，如果是市场的销售原因，那就解释这方面的原因，形成共同的意见，也继续合作。这样的话，既贯彻了双赢原则，又保护了双方的名声。(www.xing528.com)

3.名誉符实与统合效能

统合效能者易名声符实，因为看到了你的整体实力或能力。名誉符实者也易统合效能，因为名实者，一般有真才实学，有知识和能力去统合效能。越是复杂的工作，越要整合，形成合力，取得名符其实的效果。一个大学，一般都由教研部门、党政部门、后勤部门组成，各有自己的独特功能，作为学校的领导者如何发挥各职能部门的作用，用好各单位的“学名”和“职名”，取得或巩固、发展其符实的“功名”和“英名”，更需要领导者高效能的统合。其中发挥教研室整体的功能作用是最根本的。教研室一般由助教、讲师、副教授、教授等组成，各自的教学和科研任务不同，但共同的特点是只要科研搞得好，科研的水平处在前列，一般来讲教学质量会不断提升，所以以教学带科研，以科研促教学是基本的教研规律。怎样充分发挥教师教研的积极性，作为领导者就要使教师得到适度的权益和符实的名誉，在学校的机制上就要有保障，使真正投身于教育事业的教师有所得有所获，解决他们的后顾之忧，全力投入到教学和科研工作中。同时，领导者还要做好党政部门和后勤部门的工作，从学校整体的功能出发，调动各方面的积极性，围绕学校教学科研这个中心工作，进行管理和服务。这是个一环扣一环的工作，需要领导者素质的提高，既要有领导的卓越才能，又要有教育家的胸怀和大志。这个“教育家”的“职名”，是在实践中逐渐造就的，和“学名”、“功名”密不可分的。因此，“名誉符实”和“统合效能”两者相互依存，相互作用和发展。

4.名誉符实与以终为始

“学名”、“职名”、“功名”、“英名”各有其内涵，不能相互代替，但有一定的关联性，有了“学名”，即“学士”、“硕士”、“博士”，对转化相应的“职名”，即“助教”、“讲师”、“副教授”、“教授”，会起基础性作用，也就是说“职名”要有一定的“学名”为条件，也有这种情况，没有“学名”，但有其内涵，也可以成就“职名”，但要有“学名”转化为“职名”的条件，除了要有“学名”的内涵——真才实学，还要有被多数人公认的“学名”。从这个意义上说，“学名”是“职名”的始。有了一定的“职名”，能不能有“功名”，还要看其有无在“职名”下的成绩或成就，有了就可能有其“功名”，没有就不可能有其“功名”。但这不是绝对的，没有“学名”的人，也可能有“功名”或“英名”，关键是看有无贡献，是否做了对国家、对人民有贡献、有重大贡献的事。也有的是在日常生活工作中默默的奉献者，被树立为“模范”、“英雄”的形象，成为人们学习的榜样，如“雷锋”，人们学习雷锋的精神，作出了新的贡献，又产生了新的“劳模”、“英雄”，如北京公共汽车售票员李素丽即是，从这层意义上说，雷锋是“终”，李素丽是“始”，这是一种“精神”，存在着“始终”的传承关系。在特殊行业，如京剧界，梅葆玖继承了梅兰芳的唱腔技巧即“梅派”，这也是一种“终”、“始”关系。还有一种革命精神的“终始”传承关系，如“延安精神”与“井冈山精神”的关系，延安精神继承了“井冈山精神”，当然，这种“终”、“始”关系是一定历史条件下的“终”、“始”，这里的“终”不是“没了”的意思。总之，一定的名誉要保持下去，需要不断地去创造，不能一劳永逸。在“终”与“始”的转换中，体现名誉的价值或意义。