博雅网络教学平台建设十一大子模块：“教学系统”、“阅读系统”、“社交系统”、“教务系统”、“资源系统”、“科研系统”、“论文专区”、“教师教学发展中心”、“移动平台”“公共服务平台”、“教学门户”。为研究生院解决六大问题，同时为研究生院解决教&学的四大需求。
解决六大问题：
1. 使研究生培养方案与在线课程学习之间取得较好的平衡，实现研究生教育教学及科研层面的信息化建设。
2. 扩充课堂学习纬度，培养优质阅读习惯。
3. 增强交流沟通粘性，实现生生师生互动。
4. 实现教务一键查询，打通教务信息孤岛。
5. 知识点碎片化学习，分类阅读帮助理解。
6. PC端与移动端双重保障，学术与实践并行。
四大需求：(www.xing528.com)
1.目标确立的导向性：目标是博雅网络教学平台的起点，也是终点。它要与内容的选择、活动的组织和评价相互配合，就不能过于笼统和模糊，应具体、明确、具有可操作性。同时博雅网络教学平台目标的确立还需要与研究生培养目标相一致，必须以培养研究生创新能力为导向，在此基础上进一步具体、细化、明确。
2.内容选择的适切性：针对当前研究生教学生态系统的现状，内容是博雅网络教学平台建设的重点之一。而目标已经确定是从学术型人才的培养到创新型人才培养的变化，内容自然也要随之做相应的变化，以适应研究生创新能力的培养。在所有其他条件相同的情况下，如果一门课程要求学生探究各种观念，探究智力过程的的应用，或探究当前的个人问题或社会问题，则这门课程比其他课程更有价值。这个标准作为研究生教学生态系统选择的标准。
3.组织的灵活性。研究生阶段的教学，有很大的探索性、开放性、包容性，师生之间需要交流讨论、批判创造来碰撞出不同的思想火花。因此研究生学习生态系统的组织要为师生之间的探讨交流提供平台，学生在教师适当的引导下，课外可以自己研究探索，然后再在课内平台上展开自己的思想成果。
4．评价的取向性。评价是博雅网络教学平台建设的最后一个环节，也是监督和保证质量的关键所在。一是需要合理的评价价值取向。传统的学习生态系统，倾向于寻求单一的、标准的评价结果，容易扼杀研究生创新的愿望、想法和思路。新的博雅网络教学平台评价体系要与目标紧紧联系在一起，形成有利于创新型人才的培养体系，确立科学合理的评价指标体系。二是评价主体也从单一化趋于多元化。除了管理人员的评价，还结合了教师自评、学生评价、专业人士评价等多种渠道全方位地收集评价信息，力求评价的客观性和公正性。
通过使用博雅网络教学平台，从而使教师、学生知识的习得和日常生活情境活动融为一体，无论是在PC端还是移动端，无论是课前、课中、课后，让学习成为一种自然而然的方式，教师、学生能够随心所欲的教学、学习并沉醉于网络虚拟世界和现实生活所交织的情境中，怡然自得。
博雅网络教学平台是基于构建主义学习构造论的学习形式。即教学者通过指导PC端和移动端如何执行任务和解决问题来进行学习的第三代主流教学生态系统。
在博雅网络教学平台上，教师鼓励学生自己发现原理。学习者通过调查反馈、交流、协作、辩论等开展解决问题活动，直至问题解决；这样让学生从信息的被动接受者变为积极的知识建构者；问题解决后，学习者还需进行自我的反思与评价，总结自己所获得的知识与思维技能。为了给研究生院学生提供这种参与学习活动的环境，博雅网络教学平台是既能提供基于“便捷、廉价、通信、交互”同时也满足覆盖“课前、课中、课后”的教学生态系统。
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