历史研究导论：法兰西高等历史教育简介

附篇二法兰西高等历史教育

高等历史教育之在吾国，最近三十年中，颇有大变化。其变化进行，出之以渐，每步略改其旧，亦固宜然，虽其逐步变迁，仍能保持其合理之系统，其大部分之步骤，未尝不激起社会公众之惊惶抗拒也。社会公众之意见舆论，固赞同改良制度者，但亦微震惊其变更之屡见，故吾人于此试再就目击之活动，陈说其普通情势与其内容所含之理论，当非赘论也。

(一)在第二帝政之末年以前，法国历史一科之高等教育实未尝为有统系之组织。

其时在学校之历史讲座，各为殊异之方式，如法兰西学院(CollègedeFrance)、巴黎文科大学(FaucltésdesLettres)及其他专门学校，如高等师范学校(EcoléNormaleSupérieure)及古简学校(EcolédesOhartes)皆是。

法兰西学院，乃昔时国学(Ancienrégime)之一遗形物，创于十六世纪，与巴黎大学(Sorbonne)并峙，为新科学之避难所，具有代表历史上高等玄学，与自由探讨及纯理科学研究之光荣者也。所不幸者，对于历史一科学之领域，法兰西学院乃于某方面，使旧传之美制湮灭，伟大人物之曾教授历史于其中者(例如J.Michelet氏)，皆非专门历史家，亦非通常意义所谓学士硕儒，听讲之群众，受其讲说之感化者，亦非专治历史之学子。

巴黎文科大学，其制度之一部分，为拿破仑时代立法会员所建立制度之一部分。在创成此专科大学时，彼立法会员并无意谋促进科学之研究，彼固非酷爱科学者也。若法科大学、医科大学等，皆企图造成专业人才之学校，由彼以供给社会所需之律师、医生等，但此五专科大学中之三科，当其初创时，即不能举其任，而法医二科，则能之。加特力教神学专科，未尝能供给社会所需之牧师神甫，盖牧师神甫之养成，已由国家允令各教区自立之宗教学校担任之也。文科大学与理科大学，未尝能养成中等教育之讲师及机械师工程师等，盖此外尚有养成专材之学校，足以竞争而胜之，若高等师范学校(EcoléNormaleSupérieure)、专门艺业学校(EcoléPolytechnique)是也。此故，加特力神学专科与理科大学文科大学，皆不获已而别出他途之活动以谋自立。文科大学之历史教师，未尝作计使所教少年生徒能预供中学校(Lycée)历史讲师之选，彼既不能养成专业生徒，则其自身地位职任，乃与法兰西学院相似，彼辈皆非专门历史家。盖自五十年来，彼唯能从事于高级之普通宣讲，以供给优游闲暇之多数听众。此辈听众，乃悦此高级通俗讲演之势力与辩辞而来者也。

高等师范学校之职任，在养成中等教育之未来教师。当此时期，人皆有一共认之原则，以为人若欲为一优良之中学教师，则对于其所教授之事物，必须通晓，且能充分通晓，即已无事。按之实际，必须通晓则诚然，充分通晓则未必便能无事，盖知识之繁殊而较高深者，较之普通“学人”之准备，亦同为不可缺少。在高等师范学校中时，未尝一探究高深之事物，盖由于普通流行之教育原理，以为人苟欲为中学教师，其预备工夫无非尽所当授而已。但此高等师范学校，以其收入学生妙选高材，故其所行之学制，亦未尝妨害彼生徒之大成。故在其旧时毕业生徒中，颇有屈指可数之第一等人才，非仅大学教师及思想家著作家而已，且校雠考证之专门学者亦出其中。然于此吾人必须辨认，此辈人才皆由自修而成，其造成人才非由彼学制之功，乃正由此等人不为学制所拘束。且其自修成学，非在修业之时期中，而在毕业出校之后，其主要原因，皆由毕业后能享有住居雅典学院(EcoléFrancaised'Athénes)之权利，而得恣意探讨所藏一切史料。此等史料，为彼辈昔日在Rued'Ulm(巴黎街名，高等师范所在地)所不能得者也。人固有言：“高等师范所出前后各级之教师人才，既出校而不能利用史料，岂非奇事？盖简言之，从前学历史之生徒，当出校时，既未预备讲授其急促学成之历史学，亦未有力研究难深之问题也。”

古简学校，创始于帝政复辟时代，此学校由某点上观之，可知其亦如其他一切专门艺业学校然，其原理在养成一切有用之专门职人，如书库经理员、图书馆职员之类。然此等职业教育，既早已减缩至最小限度，而此古简学校乃特此创见，改为以校雠考证工夫为事，意在对于青年学子之志研究中世纪法兰西史者，供给以合理而完备之肄习。古简学校之生徒，并未往听任何种“中世纪史”之讲演，然彼辈所学习之一切事物，实皆为对于中世纪史一切尚未解决之问题而谋解决时所必需。由于此意外变例之故，唯此一学校为能将关于历史搜讨之一切基本知识，辅助知识，一一为有统系有方法之教授，其详情吾人既获得有机会于本书上篇述之矣。

此乃当时之大概情形。至第二帝政之末年，乃顿呈一急激之改革运动。当时法国青年之游德意志而归者，颇震惊于德国大学制度之超卓，实远胜拿破仑皇朝之专科大学制与专门学校制。自然，法国未臻完美之学制，亦曾造就出许多人才与许多著述，然是时乃始觉“在各种之经营计划中，唯至少之一部，可诿之于机会”，且“一教育机关欲养成历史教师或历史家者，必须供给以方法计划，使能成为就其所欲为”。

公共教育部总长V.Duruy氏(法国史家，一八一一—一八九四)，对于高等学术研究之振新曾加赞助。彼对于一切现存之学术机关，如法兰西学院、巴黎文科大学、高等师范学校、古简学校等，皆不欲有所干涉，而轻于改易撤废或限制。盖此等学校，皆各有职务，且各产生若干之名人，光荣所系，故彼乃不欲变更之，而但增补之。彼于此等繁殊复杂之各学术机关之上，更创一物以冠之，名曰高等学术实习研究院(EcoléPratiquedesHautestEudes)，此机关以一八六八年成立于巴黎大学之中。

高等学术实习研究院(历史学门与文字学门)创设之意，在使青年专意于此为高深科学之搜讨研究。彼既非以此造成职业人才，亦无须为高级之通俗讲演，学生之赴此研究者，正如化学生徒之赴实验室然，非于此以撷取科学中既得之结果，乃于此弋求专门方法，更于此方法中以产生新结果也。于是此新学术机关之精神，乃与法兰西学院古来传演之精神颇相近似。彼将以古简学校中所曾专攻之狭仄中世纪法国史之研究，普施于一切历史学言语学之分支，而勉力探索之。

(二)在文科大学以彼之现状为满足(即有听众而无学生)，且其志愿唯在遵守旧传之职分以内(即举行公开讲演，授给学位)，法国历史高等教授之组织情形，遂永如吾人所曾述，然文科大学一旦求一自立之新途径与新职分，则变更之事遂不可免。

于此无暇说明彼文科大学因何故及如何以自致于较为有力之工作，换言之，即改异其往时之状况，以历史一科学之进步。V.Duruy氏于创始高等学术研究院于巴黎大学时，曾宣言此幼芽茁发之新树，将抉破旧日之石根，唯彼高级学术研究院之收效宏多，能力伟富，于警起文科大学之自省，与有力焉，则固无疑。其他一方面，公众之博大好施，既为之增加职员，又为之建立华宇，而备置研究所需之材料，于是此特别机关之本身，遂增加以新责任、新职务。

文科大学之改良变制，既已二十五年，且当此改进之时期，实能影响法国历史学高等教育之全体结构而与以改变。此全体结构向来无所变动，虽经一八六八年之巧增机关(指高等研究院)，而亦无所改易者也。

(三)文科大学之第一事，即在求得专业研究之学生。然此可决其并非主要困难，盖高等师范学校(每年由数百候补人中选取二十八)不足供给多数教师以待中等学校之延聘。多数青年之愿为教师候补人者(同时高等师范之生徒亦不乏其人)，遂不得不舍之他图，是即其招致学生之一确道也。同时陆军服役法律，凡人若在文科大学预备学业，且有licenciéèslettres之头衔者，亦得免除，以此遂引致多数有趣味之青年阶级于此中。此外若外国学生(多数肄习于高等学校研究院)之来法国以充实其科学知识者，向觉此文科大学少所裨益，一旦发现其有若干事物与德意志大学中所惯见者相近似，且其教育性质，实为彼辈所需要者，则相率前往矣。多数学生知入此专科大学，必需要许多之努力与相当之岁月，然当大学既如愿获得多数学生之后，则其本身乃发生各项真正之问题以待解决。(www.xing528.com)

文科大学之大多数学生，其始皆为候补学位之人，皆为大学毕业硕士(1icentiate)及大学毕业教师(agrégation)而来。彼辈之入学，皆挟有显著之志愿而为大学毕业硕士及大学毕业教师之“预备工夫”，故文科大学遂不能不勉负此责任以助彼辈之从事此“预备工夫”。然二十年前之试验制度仍为旧式，大学毕业硕士不过试验高级中等学术研究，而为“高等学位”之一种耳。若历史门及地理门之大学毕业教师(彼皆成为真正之licentiadocendi)，凡其候补人皆须证明“对于所教授之事物，具有极优良之知识”。于是对于此专科大学之教育，遂发生一可虑之危险，盖由于专为大学毕业硕士及大学毕业教师试验而预备工夫之故，遂迫令其职任与高等师范陷于同一之状况。吾人注察此项同业冲突，未尝不引起高等师范与专科大学对于毕业教师之竞争，此项竞争冲突，颇似使双方教师生徒奋力于学校之功课，而非为科学探讨之工夫，仍同归于缺乏深造与实用。

危险之情形既甚，彼眼光明锐，主张大学改制之先驱诸公已思虑及此，若A.Dumont氏(法国古物学家，一八四二—一八八四)、L.Liard氏(法国教育家，一八四六—一九一七)、E.Lavisse氏皆是也。Lavisse氏于一八八四年论之曰：“维持此专科大学旧制，使其以预备教师之试验为主要鹄的，实即以机械训练代表科学修养，此正明达之人反对革新者所引以为忧者也。革新者应之曰，革制之种种不便利，固早已见及，但改良高等教育之后，则旧日试验制度，必随而变易，真正科学探讨与预备教师试验工夫，二者间未尝无调和余地，而反对党所持悲慨之理由，亦将无由成立。”此辈力主改制者既于此弱点上决不放松一步，其所为实当于理，且欲坚信“大学试验制度问题”实为法兰西高等教育组织问题之锁钥。吾人试观当时一切演说论文，无不冠以“教育与学校试验”、“学校试验与学术研究”、“学术研究与试验制”等题目，如Lavisse氏自一八八五年始，五年之间编辑为三册而名之曰《国家教育问题》、《学术研究与学生》、《论吾国学校》所刊布者是也。

此与高等教育(大学毕业硕士、大学毕业教师及国家博士、学校博士)相关联之试验改制问题，遂为当时所有事。彼自一八八四年始，迄今一八九七年而仍进行。在此期间之中，吾人认为方针不误之进步，固显然可睹，至今而其解决之期近矣。

(四)旧时试验制度，需令候补学位之生徒证明其曾受极优良之中等教育。彼辈身经高等学术教授之生徒而为候补人者，既受大学之训练，复迫之为彼在中学校时所已饱饫之练习，此制固易于与以驳斥。其辩护之力甚微弱，且既衰减不存矣。

然则将如何以谋代替之乎？此问题固甚复杂，吾人能致诧于彼之不能一蹴而告解决乎？

最初最重要者，须于基本问题得一共同了解，即彼生徒应能由试验以证明其所具有者，当为如何之能力与如何之知识乎？普通之知识乎？专门之知识与探本溯源校雠考证之能力乎？(如古简学校与高等学术研究院之所学)教育有法诱诲不倦之能力乎？由生徒所从来之班级广博而繁衍故，必须分别而讨论之，此近所渐加承认者也。

对于大学毕业硕士之候补生徒，须试验其能自证明有普通修养。若彼辈志愿受试，并可察看其对于探本溯源校雠考试之研究，是否具有兴味及经验。对于大学毕业教师之候补生徒，彼辈既已获得硕士，则所需试验探诘者：(甲)须能正式证明其由经验上深知研究历史问题之事为如何，且彼辈既已有研究如此问题所必需之知识；(乙)须能证明其教诲有法之能力为专业教师所必需者。

生徒之不为任何候补人，既不预备大学毕业硕士，亦不预备大学毕业教师，而仅志在探讨科学之初基智识以求人门者(旧制未思及有此项生徒之存在)，则试验之事，但问其能证明对于所受讲授启迪之获益如何。

斯举既毕，是已获得一大进步，盖既以此吾人所述之方策程序而支配学术研究之事矣。由于此项方策程序之功能效力，而专科大学中之历史学研究，将如吾人所预期冀望者，而有三种性质：普通修养，将仍为一般所重视，一也；专门研究若校雠考证鉴定搜讨之事，皆各获得其合法之地位，二也；最后则教育学(原理方面与实用方面)亦因此而免于为人所轻藐忽略，三也。

但有一事足感困难，即于各门之试验中，欲决其孰为最优良者，质言之，何者为最概括是也。关于此事，意见繁殊，今日虽无人苦为原则之上争辩，而其应用之方式，至今尚仅供试用悬拟，未能获得一致之赞可。大学毕业硕士之各种制度组织己修改三次，关于历史学大学毕业教师之法律条规已修改五次，然尚非结局。新出计划之使试验制度益臻于简单合用者，方砺进未已。然使此等计划果如吾人之意经屡度变更，且益趋优良，而决不见退步，则虽变动无恒，招人厌苦，亦复何害乎？

此各项殊异不同之制度，暂时实施之详细情形，无须于此处为之说明，盖吾人曾于他处有机会论之也。今日凡吾人所曾反对之制度，俱已变更消灭，更何用再引起此等争辩？且吾人亦无须力陈目前现行制度在吾人视之有如何可改良之点，盖吾人固有理由可希望其不久即将改易，使人更能满意也。于此仅须说明者，现今文科大学给与一种新文凭，名曰“高等学术研究文凭”(Dipl8med'EtudesSupérieures)。此等文凭，一切学生皆有权利以谋考得之，唯预备为大学毕业教师之候补学生，则定制非得此不可。此项高等研究之文凭，正类似于高等学术研究院证书与古简学校之特许证书(Brevet)，及德意志大学之哲学博士头衔，专用以给与治历史之学生。既考过以特种研究论文为主，而以历史搜讨补助诸科学为辅之试验后，即给与之。凡人皆知，此项给与研究文凭之试验，而若司试验人能本诸谨慎良知，保持此文凭制度本来之价值效用，必可获得极优良之结果。

(五)约举言之，由于预备学位所吸引，遂有多数学生入专科大学。然在旧时预备大学毕业硕士与大学毕业教师之试验制度下，则其所为学位预备之工夫，实不能与专科大学自身之职任相合，且亦于生徒为无用，于科学为无益。于是此试验制度遂不能不力求改良，以求与历史学高等教授所应为之特种理想相合。其结果则使此专科大学与各教育机关居同一地位，而贡献历史一科学以积极之进步。最近数年中所发现无数之著述，固足以为此事实之确证。

此项演进之役，既产出极满意之结果，但彼苟能如其初创成时之收效情形，则继续推行之所得，当更有满意之结果在后。第一，此专科大学历史教授之改制，实已影响于高等师范学校之改制。两年以来，高等师范学校亦决设“高等研究生证书”(Dipl8med'Etudes)以授给生徒，独立创造之探讨，合法善诱之能力，及一切普通之修养，皆力加奖励，与此新文科大学中所为相同。彼高等师范之与一切专科大学相殊异者，不过彼为非公开之讲演，自实际言之，彼正如其他专科大学，然亦为一专科大学，特其生徒之数较少，且皆经精严选择而已。其次则高等学术研究院及古简学校二者，皆于一八九七年之末，法定为专修学院。彼虽在此革新专科大学中为一局部，然彼固皆各有所以自立之道。盖多数专门研究人之既致身于高等学术研究院而有所表见者，则彼辈决不须再投身于专科学大学也无疑。若古简学校则既以研究中世纪史为专任，其教授钻研之事萃于一焦点，故亦常有其优越无比之专长，然向来高等学术研究院，古简学校与文科大学之争竞冲突，俱已消灭无余。此种种之教育机关，近时虽各有专长，不相类似，然俱能分工合力，以共通之精神而成共通之工作。每一机关，各保留其名称专司与旧业，而合之则成一浑全之体。故历史学教育在此理想之巴黎联合大学中之情形，实较之一八九六年法律所规定者尤为广大。此规模宏伟之大学，包含古简学校、高等学术研究院、高等师范学校及文科大学所教授之历史学全部。今日若证之实际，则此种种，彼此皆各为独立不倚之“专修院”焉。