艺术院校开展思想政治理论课实践教学必须遵循实践教学的基本原则，这是由思想政治理论课实践教学内在的规定性决定的。艺术院校的思想政治理论课面对的是一群群活泼可爱、青春洋溢、动感十足、极富个性的学生。他们在起始能力、学习态度、背景知识、思维习惯、师生关系、专业学习等各方面与一般综合类大学学生相比具有独特性，因此，思想政治理论课实践教学必须遵循艺术教育的规律，研究艺术教育的对象，关注艺术类学生学习的独特性，坚持艺术院校特色的教育原则。从总体上来说，思想政治理论课实践教学形式的选择应把握以下原则：
教材内容和教育对象在一定程度上决定着实践教学形式的选择。不同院校依据教学内容探索出丰富多彩的实践教学形式，但是如何恰当选择适合艺术院校学生的实践教学形式是由艺术院校学生的特点决定的。同一种教学形式在不同学校针对不同的学生会产生不同的效果，所以实践教学形式的选择要坚持因材施教的原则。
实践教学无论采取哪种形式，都要坚持以学生为主体。首先，以学生的兴趣为出发点。一种教学模式也许在别的院校很受欢迎，但不一定适应舞蹈艺术院校学生特点。教师要充分了解学生、研究学生的关注点，打破僵化的思维模式，创新实践教学形式。其次，以调动全体学生积极性为连接点。评价实践教学形式是否有效，很重要的一点是看这种教学形式是否受到学生的普遍欢迎。如果一种实践教学形式广受学生好评，起码说明学生感兴趣并乐意参与。调动学生的积极性要立足整体，鼓励每位学生参与其中。只有这样才能活跃课堂气氛，提高课堂有效性，收获良好教学效果。除此之外，最重要的一点是——知行合一。开展实践教学的宗旨就是促使学生将所学、所悟外化为行为的指导，坚持知行合一。
教师是实践教学活动的“总导演”。学生“演”什么，怎么“演”，如何“演”才最有效，都是由教师如何“导”决定的。“研究教材、了解学生、确定形式、提前布置”是教师开展实践教学活动前的“四步曲”。教师从总体上说明活动要求、形式、奖惩等具体规定，引导学生划分团队、划定角色、做足准备。在实践活动开展过程中，放手发动学生、相信学生、依靠学生，给学生充分发挥想象力和创造力的空间。教师总体调控、总结评价、提升层次、引发思考、引导行动。实践教学活动开展的质量和成效在很大程度上取决于教师的引导，要让学生知道做什么、如何做、怎样做才最好。学生明确了角色，凭借艺术生具有的独特性，肯定能够做出独具艺术院校学生特色的实践活动成果。
思想政治理论课实践教学成果的评价体系是一个复杂的工程。思想政治理论课实践教学的评价不同于专业课程教学的评价方式，也不同于思想政治理论课课堂教学的评价方式，具有区别于理论教学评价的特点，若简单地将其等同于一般的教学评价，就难以涉及实践教学本身的特点和价值。
思想政治理论课实践教学的评价应该包括管理评价、教学内容评价、教师队伍评价、实践过程与效果的评价等。对学生参与思想政治理论课实践教学的过程与效果的评价应遵循以下几点。
一是注重理论联系实际。实践教学不能脱离理论的指导，没有理论的实践是盲目的实践。这就要求思想政治理论课教师明确实践教学的主题、计划，让学生有针对性地去调查研究，具体分析，使学生通过实践更牢固地掌握马克思主义理论知识，并把所学理论转化为分析问题、解决问题的能力。(www.xing528.com)
二是着眼于学生的全面发展。思想政治理论课实践教学评价目的在于对学生的道德水平、政治态度、主流价值观等方面的考核，通过实践教学活动的评价促进学生思想道德水平的提高，促进学生的全面发展。
三是评价机制的多样化和开放性。实践教学方式的多样化决定了实践教学评价机制的多样化和开放性。实践教学的评价包括来自实践单位的评价、学生自评互评、教师评价、教师与学生的互评等，形成综合性评价结果。
四是过程评价和结果评价相结合。既注重结果也关注过程。由于学生文化基础、知识运用能力等方面的差异，不能单纯考核结果，还要根据学生在实践过程中的具体表现，对实践教学的态度、科学探究精神、职业道德、团结协作精神等做出综合评价。
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(1) 李松林，李会先．关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考［J］．思想教育研究，2006（7）：53．
(2) 吴晓春．激发大学生理论学习的兴趣，提高艺术院校思想政治理论课教学的实效性［J］．思想理论教育导刊，2005（6）：65．
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