本节主要讨论会计类专业会计电算化课程的教学目标与内容，在分析当前会计电算化教学目标确实存在问题的基础上，对当前会计类专业进行简单的探讨，提出了分类确定会计电算化教学目标的基本思路，并通过对各会计类专业培养目标的探讨，提出了会计类专业会计电算化的教学目标和教学内容，最后以会计专业为例说明了教学目标的层次性。
随着社会信息化的发展，会计电算化这门专业课重要性与日俱增。这门课在我国会计类专业的开设虽然有相当一段时间，但迄今为止，却没有形成完整的体系，没产生一本较为理想的教材，很多问题仍然处于不断的探讨之中，因而给会计类专业的会计电算化教学及学习带来了不少困难。大多数的老师在教学中普遍对这门课的教材选用、教学内容等问题把握不准，要么将它按会计软件培训课的要求来讲授，要么按会计信息系统的程序编写课或计算机语言教学课来讲授；学生对这门课的认识更加肤浅，绝大多数同学认为这门课就是学会几个主流财务软件的操作，还有一部分同学往往也错误地认为上这门课就是学习编写会计软件。基于多年的该课程教学经验，笔者认为要上好这门课，首要的是明确会计电算化教学目标。
一、对当前会计电算化教学目标的确定存在着问题
（一）课程设置目标定位不正确
教育目标一般要受教育观、知识观、思维方式、经济环境、经济发展水平等因素的影响，而一门课的设置目标则服从专业培养目标的需要，教学目标决定于课程设置目标，如图2－1所示。目前不同院校尽管对会计类各专业的教育目标有不同的叙述，但本质并无差异，在此不再赘述。会计电算化教学目标的确立是建立在会计电算化课程在专业课程设置中的地位和作用基础之上的，确立会计电算化教学目标首先要确立课程设置目标。
图2－1 课程教学目标与课程设置目标和专业培养目标
会计电算化课程设置目标因专业不同而不同，不同的会计类专业培养目标不同，会计电算化课程设置目标也不同。目前大家仍习惯于将它视作一门边缘学科。认为设置这门课程的目的就是既要学会会计知识又要学会计算机知识，教会学生如何一个模块一个模块地去设计，编写程序，基本上都作为一门以计算机教学为主、会计教学为辅的专业课程。这样就导致各个会计类专业课程设置目标不同，没有真正确立该课程在专业课程设置中的目标，直接导致会计电算化教学目标不明确。
（二）课程体系框架尚未成熟，课程设置缺乏正确的参照体系
会计电算化作为会计学专业的一门课程开设已有十几年的历史，为我国会计电算化的普及作出了突出贡献。但由于缺乏权威性研究与规范，各院校教学内容与方法存在较大差异，纵观各高校采用的会计电算化教材，可以说是五花八门，良莠不齐。这表明在教材的采用与编写上大家仍未达成共识，从而缺乏一个相对稳定的课程框架，导致大家都难以准确地说清其教学目标，严重影响教学质量。
从目前教材内容来看，会计电算化教材大致有以下几种类型。
（1）实务型 偏重会计软件功能与操作方法的学习，一般以某种国内比较主流的会计软件为基础，分模块介绍各子系统的功能以及系统设置、日常处理、账表输出等会计软件操作方法。
（2）开发型 偏重信息系统的设计理论与技术。主要介绍会计信息系统的开发方法以及主要功能模块的处理模型、数据模型、程序编制及开发工具。
（3）综合型 在介绍主要会计软件基本操作的基础上，介绍会计信息系统的基础以及开发技术，分析主要功能模块的处理模型与数据模型以及会计软件的实施与管理，在此类型下又可进一步划分为以实务为主的综合型和以开发为主的综合型。
无论哪种类型的教材都存在几个很大的缺陷。
（1）教材框架体系尚未成熟 教材五花八门，良莠不齐，各教材之间的内容差别很大，尚未形成较为成熟的框架体系。而且在现存的教材中存在实用主义和纯理论两个极端，没有根据教学目标的要求编制专业适用的教材，从另一个方面也影响了会计电算化教学目标的确立。实用主义忽视了会计电算化的理论基础，降低了对学生的理论要求；而过于理论化又脱离学生的实际接受能力，使学生感到乏味。
（2）教材适用专业不明确 这几类教材，无论哪一类，好像都是“万金油”，或者都标明适用不同的会计类专业，或者对适用范围不进行说明。一般来说，不同的专业培养目标不同，相同课程在专业课程设置上的目标是不同的，其教学目标也是不同的，因而对教材内容的要求也有所不同。(www.xing528.com)
二、会计类专业的划分
会计电算化教学目标的制定必须遵循分类指导的原则，根据会计电算化课程在专业课程设置中的地位和作用，制定不同会计类专业的会计电算化教学目标。
到目前为止对于会计类专业并没有十分权威的界定，在高校中专业设置也各具特色，在此对这一问题不再探讨。
在2005年1月12日颁布中华人民共和国财政部令第26号——《会计从业资格管理办法》（以下称《办法》）对会计类专业进行了列举（界定），该办法会计类专业包括：会计学专业、会计电算化专业、注册会计师专门化专业、审计学专业、财务管理专业和理财学专业。
《办法》对会计类专业只是进行了列举，随着社会经济的发展，会计类专业所包含的内容也将发生变化，例如，现在上海财经大学开设的国际会计专业并没有列入现在的会计类专业中，在此只是对《办法》中列举的会计类专业的会计电算化教学目标进行探讨，对于未在此列出的不再讨论。
三、会计类专业会计电算化教学目标探讨
根据会计电算化教学目标的相近程度，我们把六个专业分为三类，进行会计电算化教学目标的探讨。会计电算化专业；会计学专业、财务管理专业和理财学专业；注册会计师专门化专业和审计专业。
（一）会计电算化专业会计电算化教学目标
对于会计电算化专业来说，该专业培养的学生，不但要懂得主流的财务软件的操作，理解会计信息系统的运行原理和流程，懂得会计信息系统的分析和设计，更重要的是会开发会计信息系统，能参与会计信息系统开发的全过程。因此，对于会计电算化专业来说，会计电算化是专业的核心课程，就是要在计算机知识、会计知识、软件、工程知识学习的基础上，主要教学目的就是如何去分析和设计会计信息系统，要教会学生如何利用当代先进的管理思想和科学的系统开发设计理念进行会计信息系统的开发设计和维护。
（二）会计学专业、财务管理专业和理财学专业会计电算化教学目标
无论在会计学专业还是在财务管理专业，专业培养目标是培养出具有良好综合素质及较宽厚的专业基础理论知识，具备会计业务基本能力和较强专业技能的高级财会和财务管理专门人才。在这两个专业中，会计电算化这门课的定位仍然是一门会计专业课，是以会计为主要的教学导向，计算机教学处于相对次要的地位。主要教学目的绝对不仅仅是要教会学生如何一个模块一个模块地去设计，编写程序。而是要让学生在把握当代先进的管理思想基础上，形成科学的会计信息系统设计理念，对电算化会计业务流程有一个完整的概念，此外还要熟悉相关的法律法规，能较熟练地操作与比较各个主流的会计软件。因此，会计电算化教学所涵盖的内容：系统设计理念＋计算机＋会计知识＋管理思想＋会计软件应用。此外，因为会计学专业和财务管理学专业本科生大多并不具有良好扎实的计算机专业基础，因此会计电算化的教学要以系统开发设计原理为主，软件应用次之，程序开发最末。
（三）注册会计师专门化专业和审计学专业
这两个专业都是培养具有系统的审计理论知识，掌握较全面的审计实践规律，拥有基本的审计实践技能，熟悉有关经济法律法规，掌握宽广的经济管理知识，审计方面的高级复合型、应用型人才。相对于专业培养目标来说，会计电算化课程设置目标和教学目标在这两个专业中极其相近，对于这两个专业来说，主要就是为开展审计工作和其他相关工作打基础。因此，对这两个专业来说会计电算化的教学目标就是主要从审计的角度出发，让学生理解会计信息系统开发的基本原理、总统结构和流程，了解中外主流财务软件中各系统的总体结构设计与功能，为以后的工作打下良好基础。另外，还要顺应信息时代的潮流，及时补充更新教学内容。
四、会计电算化教学目标的层次性
专业教学目标确定后，我们还应该明确，在同一教学目标下还可以分成不同的层次目标，也就是说，会计电算化教学目标具有层次性。一方面，这是社会需求的需要；另一方面，也是学生个体发展的需要，学生的兴趣爱好不同，对会计和计算机知识的掌握程度不同，志向不同，从学生本身来说自己学习会计电算化有不同的目标。
对与会计学专业的本科大学生，根据社会需求、个体差异和教学目标，可以把他们培养成为几类电算化人才，其中包括系统分析、设计人员；系统维护、管理人员；系统操作、数据录入人员等。相应的，我们可以根据会计电算化课程的培养目标差异性，划分为初级操作人员、中级维护人员、高级设计人员三个培养层次。其中，初级操作人员阶段培养目标主要应是培养学生对财务及相关软件的实践操作能力；中级维护人员阶段培养目标主要是培养会计电算化系统管理、系统维护人员；而高级设计人员阶段则主要是培养高级的系统分析、设计人员，以满足会计软件的开发研制等需求。高校应该根据教学目标，相应调整课程体系设置和教学内容。
总之，对于会计类专业的会计电算化教学来说，最主要的是根据专业培养目标确定课程设置目标，然后确定教学目标，但教学目标的确定并非解决了所有问题，它仅仅对教学内容、教学方法手段和师资队伍的配备等方面起到指导作用，会计类专业会计电算化教学的顺利实施要围绕教学目标来组织教学内容，确定合理的教学方法和手段，并配备相应的师资，这是在明确教学目标后要做的事情，只有这些做好了才能实现教学目标，二者相辅相成不可偏其一。
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