软件技术专业校企合作教育机制的探索与实践

软件技术专业校企合作教育机制的探索与实践

韩银锋　尉鹏博　李永锋

编者按　“工学四合”系统模式的理论基础是系统论哲学。教学与生产相结合，学习与就业相结合系统，在专业建设和教学改革方面发挥主要作用。健全校企合作教育系统的长效机制，是系统运动的保障，是专业建设和课程教学改革的保障。本文是计算机工程系软件专业在这方面探索的案例。

高职教育校企合作教育的社会机制尚处于摸索试验、积累经验的阶段，其良性运行的社会机制没有完全形成。多数人将合作教育等同于常规的生产实习，将实践教学都称为合作教育，而忽视了对学生综合能力和职业素质的培养。同时，行业、企业参与合作教育的积极性也不高，导致合作教育只是学院“一头热”。这些因素都制约着合作教育工作的开展。

作为学院示范高职项目建设重点子项目之一，软件技术专业针对“毕业生找不到工作，企业找不到员工”的矛盾，根据IT行业发展非常的迅速，新知识、新技术更新快的特点，将企业的新知识、新技术引入课堂，以举办合作教育为突破口，以就业为导向改革教学模式、课程体系以及管理方式，使学生掌握的技能适应行业发展的需求，具备上岗就业的职业能力，人才培养模式改革取得明显成效。

一、联手业界巨头，探索校企合作软件技术人才培养新机制

学院传统的软件技术课程体系、课程内容和教学方法很难适应快速发展的IT行业对“高素质技能型专门人才”培养的需要，仅靠学院老师进行课程体系重构和课程内容的改革，会脱离企业的实际，仅靠企业的一线技术人员，就会形成“技能培训型”，只有把两者有机地结合起来才能形成高职特有的课程体系与课程内容。为此，利用示范高职院校建设的契机，计算机工程系积极拓宽专业建设和改革的思路，联手行业企业，探索革新软件技术专业人才培养机制。由于西安地区的软件企业规模普遍比较小，而且企业的正常生产与工作中并没有涉及对外合作培养员工，导致直接合作企业的积极性不高，合作对象难觅。2007年，学院与计算机技术教育界巨头——北大青鸟达成合作意向，并最终签订协议，引进北大青鸟的ACCP课程体系，开始了软件技术专业校企合作培养高职软件人才的探索和实践工作。

合作教育是一项涉及面广的系统工作，我们总结开展合作教育的经验，初步探索出了校企合作教育人才培养系统的运行机制(其具体结构见图1所示)。

图1　合作教育人才培养系统运行机制示意图

(一)成立合作教学工作机构

1．领导小组，主要任务是组织协调。组长由学院教学副院长和北大青鸟陕西省院校合作服务中心主任担任，负责指导合作工作。成员由西安航空职业技术学院计算机工程系主任和北大青鸟陕西省院校合作服务中心教育专员组成，负责实施合作教育工作。

2．专家小组，主要负责制订教学文件。成员由学院软件技术专业带头人、北大青鸟教育专员、西安虹讯软件有限责任公司技术经理、西安翰洋软件有限公司技术经理组成。

3．班级管理小组，主要负责学生的组成和管理。成员由北大青鸟陕西省院校合作服务中心班主任、学院计算机工程系班主任组成。

(二)课程体系和课程链路的建立

北大青鸟已经开展软件专业的人才培养多年，拥有来自企业和高校教师的课程开发团队，并引进印度先进的软件教育和人才培养理念，每年投入近千万元用于教学资源的开发，经过多年的实践和不断完善，形成了科学合理的课程体系。其课程内容使用工程项目实例，可以很好的使用“项目导向”的教学方法，学生在完成一个个软件项目的同时，学习软件开发的知识，培养软件开发的能力。为了使学生构建完成的知识体系，我们对ACCP课程进行了完善，形成了新的软件技术专业课程体系。(如表1所示)

表1　北大青鸟合作班课程体系

续表

课程体系对课程的安排是根据从简单到复杂的认知规律和从低到高的职业能力养成的规律，进行分析课程之间的关系，形成课程链路(见图2所示)。

(三)完善课程内容设计

课程内容设计为案例教学，采用项目引导、任务驱动的方法实施。此处以第四阶段的PRJ课程的设计(Java平台)，设计的五个项目为例来说明课程设计。五个项目的内容和层次为递增式(见图3所示)。

图2　北大青鸟合作班课程链路图

每个项目的教学设计其内容包括学习目标、学习内容、学生知识与能力准备、教师知识与能力要求、考核与评价、教学环境、教学方法等。试以第四阶段的PRJ课程内容设计(Java平台)5个项目的教学设计为例说明。(如表2、表3、表4、表5、表6所示)

图3　第四阶段的PRJ课程内容设计(Java平台)

表2　画图板教学设计

表3　扫雷游戏教学设计

表4　多媒体播放器教学设计

表5　网络即时通信系统教学设计

表6　人事管理系统教学设计

(四)ACCP的教学方法、课件

北大青鸟提供了科学的教学方法、课程课件等丰富的教学资源，帮助教师实施教学。北大青鸟提供的教学资源包为ACCP5．0教学方法和课件组成(见图4所示)。

(www.xing528.com)

图4　北大青鸟提供的教学方法与课件

(五)教学实施过程介绍

每个项目的实施均采用五步教学法:确定目标，自主学习，项目设计，项目实施，反馈评价。实施过程见图5所示。

第一步(确定目标):教师进行项目介绍，并提出问题，学生明确项目实现的目标(用户需求);

第二步(自主学习):成立学生学习小组，学习课程知识，获得相关信息，以学生学习为主，教师指导为辅;

第三步(项目设计):制定项目实施方案，做好项目实施准备工作，教师检查方案;

第四步(项目实施):学生实施方案，教师可以进行必要的指导，学生在项目实现(做)的过程中学习知识，培养技能(学)，实现“做中学”，理论知识在项目实现需要时学习，实现“够用为度”;

第五步(反馈评):师生互动进行学习评价，学生自我检查项目完成情况，汇报项目成果，学生相互评价，教师点评。

(六)师资队伍建设

科学合理的课程体系与课程内容的设计，必须依靠高素质的教师队伍来实现。在项目引导的教学中，教师不是实现者，而是引导和指挥者。为了保证教学，给青鸟合作班授课的教师均要经过专门培训，并取得授课的资格方可授课，三年共有10名授课教师获得认证证书，确保了优质教育资源的高质量实施，取得了较好的教学效果。

图5　教学实施过程(单个项目)

二、引进吸收提高，合作教育助推软件技术专业改革取得明显成效

通过与青鸟三年的合作教育实施，引进业界最优质的教育资源，结合学院管理和专业建设实际，不断消化吸收，推动软件技术专业及相关专业的改革获得良好成效。

(一)课程内容更新快，可以将最先进的技术引入课堂。青鸟课程系统讲解了当前流行的软件．NET和JAVA。．NET方向从WinForm/C#，到．NET面向对象编程，到ADO．Net/三层架构，到ASP．Net。JAVA方向从逻辑JAVA，到Java面向对象编程，到JSP，到JSP/ Servlet/JavaBean，到Struts/Hibernate/Spring/Ajax框架技术。数据库从SQLBase主要讲界面操作，到SQLAdvance主要讲命令操作。课程体系能够覆盖当前主流的软件开发平台知识，而且知识从易到难，能力培养由低到高分阶段实现，科学合理，实施效果好。

(二)青鸟的课程内容为项目导向，激发了学生自主学习的积极性。将知识融入项目中去，实现了“做中学”，能激发学生的学习积极性和成就感，提高教学质量。

(三)项目课程多样化。“在线培训项目”培养学生解决问题的自学能力，教员下发资料，布置任务，学员课下完成，课堂作品演示、点评和总结;“项目案例”针对某几章的多个技能点，培养学生技能点的组合应用能力，代码熟练度和规范化培养;“阶段项目课”综合应用学期所学技能，树立成就感和继续学习的信心;“综合项目”综合运用三个阶段全部知识和技能，小组项目开发，积累项目经验和行业经验。

(四)教学方法多样化。在项目导向中还融入了3W1H和任务分解教学法。3W1H: Why－How－What－Where。Why:通过问题、生活例子、工程例子、要解决的问题引入，How:演示如何通过新的方法、技术、概念来解决问题，What:讲解基本概念、分析原因、特征，Where:讲解在哪些场景下使用，哪些场景下不宜使用等经验性总结。任务分解教学法，当学生完成复杂的项目时，学生可能无从下手，通过“分解动作”来完成，将复杂的项目分解成小的模块，逐步解决，提升实施效果，对项目进行切分时，每1－2小时完成一小块。

(五)合理的阶段项目实施过程。项目实施一般是，确定项目目标:讲解功能需求、业务描述;项目设计:实现思路、基本框架结构，学员完成数据库、技术框架的构造;项目实施:分功能进行集中编码、测试;项目评价:学生项目回报、答辩，学生和教师对项目完成情况进行评价。

(六)人才培养质量明显提高。我们分别随机抽取本院软件技术专业和北大青鸟合作班各30名学生，各自组成10个开发小组(每组3人)，用一周时间开发一个B/S结构的工资管理系统，完成情况形成了鲜明的差异(具体统计见图6所示)。

图6　编制工资管理系统完成情况统计

2009年暑期我们分别选派学院软件技术专业和北大青鸟合作班各20名学生到西安虹讯软件有限责任公司和西安翰洋软件有限公司实习，企业对学生的主要能力评价，结果显示差别十分明显。评价结果见图7(各项能力满分5分，分别计算20名学生的平均值)。

图7　学生主要能力统计

三、软件技术专业探索校企合作教育的思考与体会

(一)总结与北大青鸟合作培养学生的经验，2008年我们又与联想(北京)有限公司签订“LCSE(联想认证服务工程师)培训合作协议”，经过两年的实践，取得了很好的成绩。参加青鸟班的58名学生均通过S1、S2认证考试，获得对应的认证证书，联想合作班已有165名学生通过合作培养，全部获得LCSE认证，目前已经走上工作岗位。企业对学生非常满意，学生对自己的工作也很满意，学院人才培养质量提高了，受到企业、学生的赞扬，达到了学院、企业、学生“三赢”的良好效果。下面是我们对合作教育的一些探索和思考。

开展合作教育，选择合适的合作对象是首要。首先，要积极的与企业联系，获得企业人才培养信息，合作培养应在企业中得到立项(进入议事日程)，得到企业领导重视，人员调配比较方便，有利于合作工作顺利开展;其次，选择企业尽可能是行业内的知名企业，这些企业掌握行业发展的最新技术，它们是行业标准的制订者，学生如果得到这些企业的认可，就一定能够胜任同行业其他企业的需求，有利于学生的发展;再次，合作企业能够对学生进行行业(企业)认证，为学生的择业增加砝码，也有利于学生选择自己的就业去向。我们开展合作教育的学生取得的企业认证证书，有北大青鸟APTECH初级程序员、北大青鸟APTECH程序员、联想初级认证工程师等(见图8所示)。

图8－1　学生取得的APTECH初级程序员

图8－2　学生取得的程序员认证证书

图8－3　学生取得的联想LCSE证书

(二)教学实施过程中要充分发挥校企双方各自领域的优势。合作中，既要利用企业对人才技能的准确要求和人才技能培养的优势弥补学院的不足，同时也要发挥好学院学历教育的优势，在解决好学生就业的同时，提升学生的可持续发展的能力，着眼未来，兼顾长远。构建课程体系时，课程总体分为学院课程和企业课程。学院课程注重学生专业知识体系的搭建，为学生打好专业知识基础，保障知识的系统性和完整性，完成学历教育，着眼长远;企业课程主要以专业技能培养为目标，以企业眼前需求为标准，培养学生一线工作的技能，解决学生的就业困难。

(三)要加强学生的素质教育和职业养成教育。培养学生踏实肯干的敬业精神、乐于助人的奉献精神、与人合作的团队精神，提高学生的综合素质。

(四)不断改革教学方法。将企业生产过程案例化，实现案例(项目)教学，提高学生的学习兴趣，变“被动”学习为“主动”学习，提升教学效果。学生学习的目标更加明确，知识的重点、难点也很清晰，真正做到了学生在“做”中“学”，教师在“做”中“教”的教学方式的改变。学生不再是识记枯燥的知识点，凭空理解知识，模拟的应用知识，为了提升能力而去训练，而是在解决实际问题的过程中学习涉及的理论知识，理解知识，在完成工作的过程中潜移默化的达到训练技能的目标。另外在教学过程中要有意识地建立“团队”，培养学生踏实肯干的敬业精神、乐于助人的奉献精神、与人合作的团队精神，以利于提高学生的综合素质。

(五)改进教学管理。要灵活安排教学内容和时间，实现企业化管理，进行业绩考核，营造企业工作氛围，使学生了解将来工作的环境，在学院完成从学院到企业的过渡，提高就业质量。

(六)注意各个环节的信息反馈，并不断的修订实施文件。学院实践校企合作的目的是要对原有的教学模式进行改革，以便更好的适应社会。一旦选定合作企业以后，首先要做的就是充分满足企业的要求，也就是要大胆的改革，企业不怕你不能满足要求，就怕你不愿意按照要求改革。如果学院总是放不开，觉得这个不能改，那个不好改等等之类，校企合作最终的结果就是“四不像”。其次就是要考虑到学生，合作企业的这种业务学生是否喜欢，是否适合，这很重要，不怕学生不会，就怕学生不愿意，不适合，绝对不能为了校企合作而忽略了合作的主体——学生。再次就是学生素质的重新塑造，从做人一直到职业素质的养成，必须要有通用性，即能适应任何企业的职业人。最后就是要注重各个环节的信息反馈，学生，特别是企业，对有利于校企合作的意见或建议，学院要尽量克服，满足。只有校企双方共同努力，及时沟通，达成共识，才能真正使校企合作的主体(学生)受益，这才是合作的初衷。