北仑经验：实践活动课程研究中的师资配备和团队协作策略

第六章　师资配备策略——团队协作策略

教师是综合实践活动开发实施的关键主体。我国综合实践活动课程开展是在学科分割的教学管理基础上开始的，综合实践活动课程师资一直是基层学校的困扰。如何合理配备综合实践活动课程师资，如何促进综合实践活动课程教师的专业化成长，是我们关注的重点之一。

孙飞娜在“我的毕业典礼”的“活动启发”中指出：

本次活动能够取得成功与广大教师团队的协作密不可分。《指导纲要》明确指出：在指导方式上，综合实践活动倡导团队指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。积极发挥教师团队在综合实践活动中的作用，有效整合教师力量，整合课程资源，是积极推进开展主题综合实践活动的有效方法。有些主题综合实践活动单靠一位课程实施教师的力量来开展是单薄的，不切合实际的。^[1](www.xing528.com)

综合实践活动的综合性特点决定了综合实践活动课程领域的宽广性，这与当前社会精细分工形成一对矛盾。如何化解这一矛盾？《指导纲要》明确指出：在指导方式上，综合实践活动倡导团队指导与协同教学。在综合实践活动课程教育实践中，师资配备方面施行“专兼职教师并行”，相关主体相互配合协作的模式。该模式一方面可以缓解综合实践活动专业人员短缺的危机，另一方面也为广大喜爱和支持综合实践活动课程的非专职群体提供了参与的平台，有助于当前综合实践活动课程实践的顺利开展。最重要的是，该模式在分工基础上，各主体之间相互协作，为达成综合实践活动课程实践理想而共同努力。“团队协作”成为一把开启综合实践活动课程实践过程中一切疑难的万能的金钥匙。故此，北仑区综合实践活动课程实践将师资配备策略命名为“团队协作策略”。

本章“师资配备策略”共分三节，在分析北仑区综合实践活动课程教育实践过程中师资配备模式探索的基础上，探寻综合实践活动课程师资配备的发展趋势，提炼并解析师资配备策略——“团队协作”策略，最后进一步关注综合实践活动课程教师群体的专业成长途径。