北仑经验：立体化管理策略的实践成果

第一节　立体化管理策略

一、立体化管理策略的含义

传统的课程管理关注的是组织系统中的“‘人’应该做什么”“结果如何”，忽略了过程引导。在此次综合实践活动课程探究中，我们采用了“立体化管理”模型。所谓综合实践活动的“立体化管理”，是指将课程目标、支撑体系和策略作为综合实践活动课程管理的重点和三个关键影响因素，综合实践活动课程的规划必须兼顾这三个方面的条件，并有效组织安排，如图4-1所示。该模型不仅关注系统中的“人”该做什么，而且关注“如何去做”“怎么做更好”；不仅关注“结果”，更注重“过程”。

图4-1　综合实践活动课程的“立体化管理”模型

二、立体化管理的基本要素

综合实践活动的“立体化管理”是指将课程目标、支撑体系和策略作为综合实践活动课程管理的重点和三个关键影响因素，综合实践活动课程管理的规划必须兼顾这三个方面的条件，并有效组织安排。实质上，立体化管理是系统化管理，它将管理对象看作是一个完整的系统，对其进行最优化的全面管理。对于综合实践活动而言，立体化管理的基本要素为：课程目标、支撑体系和策略。

（一）课程目标

课程目标是希望达成的结果。

综合实践活动课程的总目标是：获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

为达成该目标，北仑区拟定了全区综合实践活动课程实施目标：希望通过课题引领，带动课题实验学校对综合实践活动的研究，不断完善课程管理和实施，形成学校自己的课程特色。在该目标引领下，以校为本，联动共享，共同探索构建区校并行的支撑体系和策略。

（二）支撑体系(www.xing528.com)

支撑体系是指支持课程目标的课程，包括对教师、课程资源和组织系统的识别发展与管理。简言之，就是课程开发和课程实施条件创设两方面。

1.课程开发

课程开发是课程实施和学科得以发展的载体。按照规定，综合实践活动课程没有既定教材，这就更加凸显了综合实践活动课程开发的重要性。课程开发不是一朝一夕的事情，也不是凭空的事情，而是一个复杂的过程。这个过程涉及“谁开发”“为谁开发”“如何开发”“资源如何定位取舍”等一系列主题。这一系列问题可以通过校本课程开发和教学资源整合得以解决。在课程开发过程中，我们关注学生原有知识经验的再生和新知识经验的生成，因地制宜、因时制宜，充分开发利用校内、社区和学生家庭中的教育资源，拓展综合实践活动的资源空间，同时整合学校多方课程资源，努力寻求区域内课程资源最优化。

2.课程实施条件创设

课程只有顺利实施才可能达成课程目标，所以课程实施历来受到人们的关注。组织机构保障和师资配备是影响课程实施的两个主要的关键因素。首先，需要建构区校一贯制的组织管理机构，为综合实践活动课程长足发展提供组织保证。再者，教师是综合实践活动开发实施的关键主体，而我国综合实践活动课程开展是在学科分割的教学管理基础上开始的，师资一直是基层学校的困扰。在具体操作过程中，要贯彻“专兼职结合”的教师配备策略，并注重教师的专业成长。

（三）策略

策略是指达成课程目标，完成课程任务的内涵与方法，包括教学、学科和组织文化与学习环境等各方面的协调、融入。

综合实践活动无论是作为一个课程领域，还是作为一门课程，追求课程常态化，就是关注如何让综合实践活动像其他学科一样，融入到学校的日常教学之中，不可分割，也不被忽略，自然而不强求。综合实践活动课程的教学应该是学校整体教学规划的一个不可缺少的细胞，怎样才能与其他细胞亲密无间？这需要学校有全局观念，对综合实践活动这一新事物与学科教学、校园文化进行统筹规划，寻求其中的切合点，为综合实践活动的开展创造条件。

有效的教学组织是保障课程实施的主要途径，而教学管理与评价可以让我们了解课程实施的进度和质量。所以构建策略的主要任务离不开教学组织与管理评价。综合实践活动教学组织及其与学科教学和校园文化的交融、综合实践活动教学管理与评价是综合实践活动策略管理关注的重点。

综合实践活动课程“立体化管理”模型的三个要素之间不是孤立的，而是彼此关联、互相依存的。课程目标为支撑体系和策略提供依据，而支撑体系的建构必然受课程目标和策略的制约；策略是达成课程目标、搭建课程支撑体系的必要影响因素。三者你中有我，我中有你，共同勾勒出了综合实践活动课程的整体面貌。“立体化管理”的过程，也就是综合实践活动课程开发、实施、评价与完善的过程，同时兼顾综合实践活动课程教师培养，打破了传统教学管理中课程开发、课程实践、课程评价、课程修正和师资培养相互隔离的局面，更有利于综合实践活动的整体推进和常态发展。

“立体化管理”策略作为一种常态化的综合实践活动课程管理模型，其真实存在需要组织管理机构的搭建，以彰显其存在时态，需要动态监控策略的督导，以防止其固化，需要终结性评价策略的支撑，以瞻前顾后，提供综合实践活动课程实践长足发展的基准线，明了未来的发展方向。