北仑经验：科研协作促进综合实践活动课程研究

第四节　科研协作

案例1-6

区“综合实践活动实施方案交流会”在蔚斗小学举行^[23]

图1-3　北仑区“课题实验校综合实践活动实施方案交流会”（2009年11月）

2009年11月18日上午，北仑区“课题实验校综合实践活动实施方案交流会”在蔚斗小学举行。会议由教研员乐素芬老师主持，共有来自全区14所课题实验校的负责老师就各自学校制订的综合实践课程方案进行了交流，其间大家还就共同关注的共性问题进行了激烈的探讨和交流，最后，教研员乐素芬老师就这些问题进行了详细的解答，使大家理清了思路，明确了要求和任务。

通过本次会议，令与会教师受益匪浅，大家表示将更加规范地开展好综合实践课程，认真对已有的活动经验进行提炼整理，最后在不断地修正和完善中形成富有各校特色的综合实践课程体系和实施方案，圆满完成本课题组交给的任务。

案例1-7

北仑区综合实践活动课题研讨会在淮河小学召开^[24]

为推进全区综合实践活动的区域性特色，引领各校综合实践活动研究的深入开展，浙江大学教育学院肖龙海副教授前来作综合实践活动课题的现场指导，会议由区综合实践教研员乐素芬主持，区教科所所长徐飞以及区内八所学校的综合实践活动的负责老师参加了本次会议。

会议首先由小港中心学校、大碶小学、小港实验学校、淮河小学、霞浦小学、区实验小学、江南中学、郭巨小学分别介绍了各自学校综合实践活动的开展情况，内容有农艺、科普、学生社团、“阳光城”、地方文化、主题性活动、纸花艺术、篆刻艺术等，各校综合实践活动内容丰富多样，开展得有声有色。

图1-4　北仑区综合实践活动课题研讨会（2009年6月）

肖龙海副教授肯定了我区学校综合实践活动的成果，不仅十分有效和扎实，并且内容丰富。他还从综合实践课程资源建设出发，指出区域性特色推进可以基于学校的特色，并以主题性的方式来推进。为此，他提出了两个方面的建议：一是发现自己。通过综合实践活动让学生自己去探究发现自己，展示自己，在活动中得到快乐，在活动过程中体验自我，并且通过学生自己的双手、感官去体验。二是发现北仑。通过北仑地域特色、北仑港的港口文化、自然环境、北仑的历史文化或者名人、自己的父母、社区中的模范人物、新农村建设、工业园区、北仑人的创业文化，还有新北仑建设的重点等发现北仑。

案例1-6和案例1-7表明，北仑区在推进综合实践活动课程实践研究过程中，非常注重科研，不仅发动了区域内的有生科研力量，而且积极寻求与高校的合作，全方位寻求课程资源开发的支撑力量。北仑区为了综合实践活动课程实施的常态化，积极建构坚强的支持后盾，建立科研协作机构，规范科研协作体制。

一、科研协作及其优势

科研协作是指具有相同或相似取向的科研共同体，为了趋近一致的目标，而彼此联系、相互合作、取长补短，以最优化、最便捷达成目标的群体行为。科研协作是各教育组织单位进行教师助长的主要途径，是促进教师专业成长的有效途径。综合实践活动课程，作为自主、灵活、生成的非完全预设的活动课程，在课程开发过程中，个人的力量往往难以完全支撑，所以科研协作就显得尤为重要。

起初，科研协作范围相对狭小，局限于校内或者联合学校内部。“联动共享”理念下的科研协作，范围扩大，立足本校的同时向校外拓展，不仅在平级学校之间协作，而且扩展到与社会科研机构和高等院校合作。一线教师的协作，有助于课程实践过程中问题的解决和教师实践技能的传递与借鉴；一线教师与科研机构和高等院校的协作，有助于视野的开阔、思路的拓展和理论水平的提升，从而促进教师个人专业技能更上一层楼。

二、科研协作的途径

在科研协作方面，北仑区一手抓内部科研制度建设，规范了科研制度。在全区范围内，推行“区—科研协作区—校本科研”三级教研互动模式。与此同时，一手抓外部科研支撑力量，积极寻求专家智囊支持，为本区综合实践活动的开展奠定理论新起点。

（一）校本科研

校本科研是科研协作体制的基石，是科研资源最丰富、最具体的环节，也是科研成果最能及时转化、彰显效果的环节。为鼓励一线教师参与综合实践活动课程科研，区教育局在《关于进一步推进中小学综合实践活动和校本课程开发实施的意见》（仑教研〔2009〕3号）中明确规定：

积极开展校本培训。把综合实践活动课程和校本课程开发与实施理论作为校本培训内容，努力使每位教师在上好一门国家课程的同时，参与开发并能实施一门校本课程，会指导学生开展主题活动或研究性学习，打造一支专兼职相结合的综合实践活动课程、校本课程教师队伍。区教研室和教师培训中心在坚持日常教研指导的同时，将分专题、分层次对学校领导和广大教师进行分批培训，注重典型和示范。

落实课程教师待遇。综合实践活动专任教师或专业指导教师在课时工作量计算上，与文化学科同等对待。在高中研究性学习活动中，每个指导教师以同时指导1～2个课题为宜，最多不超过3个。对积极参与校本课程开发与实施的教师以及参与学生课题指导的教师，学校应制定校内评价奖励制度。^[25]

由此可见，北仑区教育局不仅积极为一线教师参与综合实践活动课程研究营造科研氛围，而且主动为一线教师有效开展科研提供技能技巧支持。

案例1-8

我校开展综合实践活动课程校本培训^[26]

综合实践课是一个由师生共同完成课程内容的选择、组织与发展的动态生成的过程。所以这种课程资源的深入、持续发展与获取，必须要求教师和学生共同去构建，需要教师和学生发挥主动参与课程建设的意识，去开发、整合和利用一切可以利用的课程资源。为此，霞浦小学以提升教师课程理念为目标，按照期初的计划，面向授课教师逐步开展相关的培训。

图1-5　霞浦小学综合实践活动校本培训

今日，我校开展了第一次培训。这次培训，完全由学校教师和校内教学管理人员共同来完成。虽然没有校外的课程专家、专业研究人员参与，但它仍然具有一些特别的意义。培训的内容比较丰富，课程负责人史灵燕老师结合学校自己汇编的综合实践活动指导用书，从“综合实践活动课程的认识”“综合实践活动启动阶段的实施策略”“综合实践活动主题的确定”三块内容进行讲解。参加培训的老师根据与自己所教年级的内容仔细地进行了阅读，提出疑问，互相探讨。每个教师都是活动的真正参与者，每个人都积极投入到了培训活动中来。

学校将认真贯彻上级教育部门及学校综合实践课程计划的有关精神，从学校的实际出发，让教师面对自身真实的教学问题而展开思考、探索和改进教学方法，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入。

（二）教研协作区^[27]

1.教研协作区的划分

全区小学共设5个教研协作区，主要根据学校所在的地域来划分，协作区内学校控制在3～6所；初中按学科不同设3个教研协作区（见表1-5）。在地域就近的基础上充分考虑了同一协作区中不同学校层次的组成，把一些校本教研实力较强的学校推到校级教研的组织示范位置。

表1-5　北仑区义务教育段综合实践活动课程教研协作区片区划分

各教研协作区的活动由大组长负责。协作区大组长的选聘标准是区学科骨干（或教坛新秀等多项荣誉获得者）以上、教学经验丰富、对区域教研工作有一定热情的教师，也包括一部分经验丰富的学校教研组长。

区教研室对协作区大组长提出了明确的要求：大组长要结合各协作区的实际情况，协调校际资源，确定教研主题，拟订相关计划，搭建互动平台，组织教研交流，培植教师成长，促进本协作区学科教学研究蓬勃发展。

2.教研协作区的工作要求及考核

教研协作区成立以来，在区教育局的领导下，在大组长的认真组织与各协作学校的积极配合下，定期组织协作区科研交流，关注科研活动主题化、系列化、协作化和网络化，力争做到科研有主题、活动有通知、有签到、有总结，成为北仑教研的一张新名片，有效地促进了校际教研交流，实现了资源共享。为保障教研协作区工作的正常展开，北仑区教育局对教研协作区的工作提出了明确的要求。

（1）教研协作区工作要求^[28]

①每学期各学科教研活动不少于2次，建议承办学校在协作区内轮流，倡导给每一位教师有开课展示的机会，保障教师参与协作区教研活动的参与面和参与效果。

②鼓励各校开展多维度的紧密的教研协作，交流校本教研经验，开展经常性的互动教学交流。

③教研大组长要安排一定的时间深入各学校，了解教师的课堂教学情况。

④每学期结束要有一份协作区教研活动情况的反馈总结。

⑤各校要积极支持和重视协作区教学研究活动并为活动的开展提供支持，各校教研组长要积极配合支持大组长的工作。

⑥教育局将对各协作区教研大组长进行年度考核并给予一定奖励。

（2）教研协作区年度考核要求^[29]

①根据教研组的实际情况确定明确的教研主题，形成协作区教研工作思路。

②组织开展每学期一次以上的协作教研活动。要求有活动通知，有总结报道，有教研资源。

③完成每次活动签到、学分登记、上课或讲座教师认证等后续服务工作。

④根据所开展的教研协作区活动撰写一则教研策划案例（包含前因、策划、实施、提炼与反思等）。

（3）教研协作区年度考核办法^[30]

①由各教研协作区大组长按要求对该期间的工作进行针对性的总结，以日志的形式发布在北仑教育博客上，同时按学科发送到教研室相关教研员邮箱中。

②各教研协作区所含学校的教研组长根据本组教师的反馈，对大组长的工作进行等级评价，并以工作建议的形式发送教研室相关教研员邮箱中。

③教研室根据各协作区的总结和反馈建议，确定各教研协作区工作的考核等级，报教育局审核后对大组长予以一定奖励。

（三）区级教研

北仑区教育局教研室为综合实践活动课程研究与实施的常态化，积极协调各方资源、拓展空间，作出了不懈的努力。

（1）组织开展年度中小学校本课程、地方课程、综合实践活动课程教学论文和案例评比，以评比促交流。(www.xing528.com)

（2）组织参加各级综合实践活动课程交流活动，如宁波市“综合实践活动教坛新秀评选活动”、全国“新课程、新教材探究教学研讨暨综合实践活动成果交流活动”，为综合实践活动走出北仑搭建了平台。

（3）2008年编制了《北仑区优秀校本课程评价量化表》《“北仑区中小学校本课程开发与实施评价方案（试行）》和《北仑区中小学综合实践活动课程开发与实施评价方案（试行）》等可操作性方案，并于当年7月组织开展北仑区首批优秀校（园）本课程和创建校本课程、综合实践活动课程开发与实施先进学校评选活动，评出首批先进学校。2010年，印发了《北仑区中小学课程建设示范学校（园）评估标准》，将示范学校建设与评估规范化。

（4）整合本区综合实践活动课程的主题资源，搭建综合实践活动课程网络平台，促成资源共享和课程资源后续实施与再开发。

（四）外部智囊资源

北仑区在抓内部建设的同时，也非常注重寻求外部优势资源的支撑，适时积极搭建专家桥梁，建构外部智囊团。

案例1-9

关于郭元祥教授将来我区指导综合实践活动课程的活动通知^[31]

各中小学教导处：

教育部综合实践活动项目组专家、华中师范大学博士生导师郭元祥教授将于本月13日亲临我区指导综合实践活动课程，届时，宁波市综合实践活动课程研讨会也将同时举行。请各校珍惜机会，尽可能安排多位教师积极参加。具体事宜通知如下：

一、报到时间：2008年1月13日（星期日）上午8：30前

二、报到地点：淮河小学

三、活动安排：

上午：8：30—9：00开幕式

　　9：10—10：20参观各基地学生实践活动

　　10：30—12：00综合实践活动课堂教学指导展示

下午：郭元祥教授专题报告

北仑区教育局教研室

2008年1月9日

案例1-10

市教研员到郭巨小学进行综合实践活动调研^[32]

近日，宁波市教研室吴筱泉老师在我区教研员乐素芬老师的陪同下，来到郭巨小学进行综合实践活动调研。

图1-6　吴筱泉老师在郭巨小学进行综合实践活动调研

吴筱泉老师首先听取了学校对校魂建设项目的介绍，他对这项利用地域资源、整合综合实践活动四大指定领域的项目给予了肯定，同时对项目的实施从理论的高度进行了指导，提出具体的实践建议：（1）各年级的主题选择应具有一定的整体性、系列性，不应零散、随意地选择；（2）综合实践活动教材不应由教师编写，可融入学生的研究成果，逐步丰富教材内容，由师生共同打造；（3）综合实践活动整体课程建设中的评价一环应该有具体的可操作方法，应该有自己的特色。

他还建议学校，综合实践活动课程的开发要打破学科的壁垒，学科相互渗透、延伸、综合、重组、提升，对课内外知识进行全方位整合，促进教师素质的提升，进而对整个学校的发展具有深远的意义。他要求郭巨小学在现有的基础上，积极投入，让综合实践活动蓬勃开展，再上新台阶。

案例1-9和案例1-10中，华东师范大学郭元祥教授和宁波市教研室吴筱泉老师的到访和指导，为相关学校和教师的成长提供了有效的助力。除了相关专家的专访和调研，北仑区还在区教研室的牵头下，与浙江大学教育学院结成合作关系。一线教师丰富生动的教育事实、高等院校教师的理论支持，让北仑区的综合实践活动课程开发走上了一个新的台阶，焕发出了新的生机与活力。

【注释】

[1]张华等：《综合实践活动课程研究》，上海科技教育出版社2009年版，第4—5页。

[2]黄译莹：《“综合活动课程”的本质与内涵：从“活动课程”谈起》，《课程与教学通讯》2000年第2期；李臣之：《综合实践活动课程开发》，人民教育出版社2003年版，第5页。

[3]肖龙海等：《联动共享立体管理——区域性推进综合实践活动课程开发的实践与研究》，内部资料，2011年；肖龙海等：《“温州精神”进课堂——校本课程开发》，光明日报出版社2009年版，第126页。

[4]郭元祥、伍香平编著：《综合实践活动课程的理念》，高等教育出版社2003年版，第56页。

[5]教研室：《综合实践活动指导纲要·总则》，http://www.bledu.net.cn/show.aspx？nid＝29343，2004-01-06。

[6]北仑区教育局教研室：《北仑区中小学综合实践活动课程纲要（试行）》，http://www.bledu.net.cn/show.aspx？nid＝29337，2004-01-06。

[7]肖龙海等：《“温州精神”进课堂——校本课程开发》，光明日报出版社2009年版，第126页。

[8]张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版，第95—96页。

[9]张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版，第117、120页。

[10]马云鹏：《国外关于课程取向的研究及对我们的启示》，《外国教育研究》1998年第3期，第38—43页。

[11]靳玉乐、罗生全：《中小学教师的课程取向及其特点》，《课程·教材·教法》2007年第4期，第3—10页。

[12]罗海萍、朱华：《基于“生活取向”的综合实践活动课程设计之探微》，《湘潭师范学院学报》（自然科学版）2008年第3期，第152—154页。

[13]郭元祥：《课程设计与学生生活的重建》，《教育科学研究》2000年第5期，第48—54页。

[14]张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版，第343—344页。

[15]王震震：《例谈综合实践活动中的自主生成》，《江苏教育研究》2007年第11期，第57—58页。

[16]肖龙海等：《联动共享立体管理——区域性推进综合实践活动课程开发的实践与研究》，内部资料，2011年。

[17]《教育部、基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号），2001年6月8日。

[18]该资料由北仑区教育局教研室乐素芬提供。

[19]该资料由北仑区淮河小学提供。

[20]该资料由联合实验中学提供。

[21]该资料由联合实验中学提供。

[22]该资料由灵山学校提供。

[23]周朝峰：《区“综合实践活动实施方案交流会”在蔚斗小学举行》，http://www.bledu.net.cn/show.aspx？nid＝63733，2009-11-19。

[24]淮河小学：北仑区综合实践活动课题研讨会在淮河小学召开，http://www.blhhxx.cn/news_read.php？id＝15424，2009-06-30。

[25]区教育局：《关于进一步推进中小学综合实践活动和校本课程开发实施的意见》，http://www.bledu.net.cn/show.aspx？nid＝63519，2009-11-05。

[26]该资料由霞浦小学提供。

[27]北仑教研室：《关于公布2010学年北仑区义务段教研协作区及学科大组长的通知》，http://old.bledu.net.cn/show.aspx？nid＝67660，2010-09-07。

[28]北仑教研室：《关于公布2010学年北仑区义务段教研协作区及学科大组长的通知》，http://old.bledu.net.cn/show.aspx？nid＝67660，2010-09-07。

[29]北仑教研室：《关于开展北仑区教研协作区年度工作考核的通知》，http://jyj.bl.gov.cn/newsdetail88072-tuan-yu-kai-zhan-bei-lun-qu.ashx，2009-03-09。

[30]北仑教研室：《关于开展北仑区教研协作区年度工作考核的通知》，http://jyj.bl.gov.cn/newsdetail88072-tuan-yu-kai-zhan-bei-lun-qu.ashx，2009-03-09。

[31]教研室：《关于郭元祥教授将来我区指导综合实践活动课程的活动通知》，http://jyj.bl.gov.cn/newsdetail11296-guan-yu-guo-yuan-xiang-jiao-shou.ashx，2008-01-09。

[32]贺玲玲：《市教研员到郭巨小学进行综合实践活动调研》，http://www.bledu.net.cn/show.aspx？nid＝62115，2009-06-30。