北仑经验：实践活动课程研究与联动共享策略

第二节　“联动共享”策略

案例1-1

综合实践活动课程区域推进之有效途径——“联动共享”

2001年起，有条件的学校已经对综合实践活动课程建设进行了初步的探究，开发出了一批比较成熟的活动主题。不过，由于区域内生活的大环境相同，又缺乏统一的调控和全面及时的交流平台，在开发综合实践活动过程中出现了“重走别人走过的路”，“一起走相同的路”，“某些方面无人问津”的现象，既浪费资源，又人为地给广大师生造成了引导偏差。此次综合实践活动课程实践和研究过程中，我们采用“联动共享”策略，即辖区内所有学校，在共同组织的统一调控下，根据自身条件，分工合作，全方位探索符合地域实情的综合实践活动课程资源和实施方式，在独立探索的基础上，交流共享，整合反思，构建区域特色课程体系。该策略从区域统一规划调控着手，第一，避免了盲目开发、重复建设；第二，由于校有专攻，更有利于深度开发探索和精细化实施；第三，开发实施的针对性和稳定性为广大教师更好地把握综合实践活动课程提供了良好的环境，更有利于综合实践活动课程（指导）教师的培养和教师个人专业成长。

从该策略出发，区教育局教研室根据调研资源，对全区综合实践活动课程实践与研究进行统筹规划：（1）根据各实验学校的可利用资源优势和办学优势，对课程开发领域进行内容分解，形成了不同的课程开发专题。（2）规范科研制度，推行“区—科研协作区—校本科研”三级科研互动模式，关注科研活动主题化、系列化、协作化和网络化，并搭建成果展示交流平台，积极推动区域内校本化课程开发与实施的经验交流和资源共享。^[16]

2007年12月以来，案例1-1中提出的“联动共享”策略，成了北仑区综合实践活动课程教育实践活动的总策略。在该策略的引领下，北仑区的综合实践活动课程开发与实施迈上了一个新的台阶，呈现出崭新的面貌。

北仑区为什么把“联动共享”策略作为总体策略进行实践呢？正如案例中提到的，相对于单枪匹马、自发性的个体课程开发而言，“联动共享”策略，明显呈现出三大优势：一是“避免了盲目开发、重复建设”，使辖区资源得以最优化；二是各参与主体术有专攻，更有利于深度开发探索和精细化实施；三是由于其具有鲜明的针对性和相对的稳定性，相关主体开展综合实践活动课程研究与实践过程中，犹如打了一针“强心剂”，上了一贴“黏合剂”，有利于调动各方积极主动性。

一、“联动共享”的含义

“联动共享”，从组词方式上看，是由“联动”“共享”两个词汇组合而成。联动，指若干个相关联的事物，其中一个运动或变化时，其他的也跟着运动或变化，即相联系而动，相关联而动，联合行动。要实现“联动”，至少有两个平行主体，且有着相近或者共同目标。共享即分享，是指将一件物品或者信息的使用权或知情权与其他人共同拥有，即取之我有，与汝分享，互通有无。概言之，“联动共享”即两个或两个以上的相关主体，分工、合作、交流、共享，为了达成目标共同努力。

综合实践活动课程视野下，作为一种课程开发策略来理解，“联动共享”是一种协作策略，指两个或两个以上的相关课程开发与实施主体，为了更好地推进综合实践活动课程开发，根据自身可行性资源优势，在独立探索的基础上，取长补短，明确分工、合作职责，交流共享，整合反思，共同探索综合实践活动课程资源方案。

二、“联动共享”基本特征

“联动共享”作为一种协作课程开发策略，具有以下基本特征：

（1）至少有两个课程开发主体，这是联动共享的主体基础。只有存在两个或两个以上的课程开发主体，才能展开分工、合作、交流、共享。(www.xing528.com)

（2）课程开发主体之间有着共同的课程开发取向，这是联动共享的理念基础。

（3）课程开发主体之间达成了相对一致的协作规则，并乐意遵守，这是联动共享的规则保障。

（4）预计课程开发结果对相关利益群体效益最大化，这是联动共享的动力源泉和意义所在。

三、“联动共享”策略适用的条件

“联动共享”策略一般在区域领域实施推进。在区域领域内，不管是课程开发资源，还是课程开发主体资源，都相对比较适中，既丰富又便于协调。区域实施“联动共享”策略需满足以下条件：

（1）相关课程开发内容单独一方完成比较困难，需要相互协作，且达成一致意见，愿意相互协作配合。

（2）课程开发主体之间有相似或相同的文化背景，有着共同的课程开发取向。

（3）预计课程开发结果对相关利益群体有明显的教育促进作用。

教育实践之初，“联动共享”策略被视为一种有效的可操作性的课程开发策略。随着教育实践的推进与深入，认识慢慢发生了改变：“联动共享”作为一种多主体协作策略，与其说其是“一种可操作性课程开发策略”，不如将其视为“一种理念”，“一种统领综合实践活动课程开发全过程的理念”来得更贴切。

为什么这样说呢？在实践过程中，各种问题不断呈现：如何定位各主体的身份？如何促成各主体生成协作关系？如何进行有效的分工合作和交流共享？如何进行管理和评价？诸如此类课程开发过程中的实际问题的解决，“联动共享”策略本身，都是模糊的。要切实解决这些问题，有效地推进“联动共享”策略，离不开具体的、有针对性的、可行性支撑策略。

为此，在实践中，北仑区从综合实践活动课程“校本化开发”和“科研协作”两个渠道，探索如何在区域范围内践行“联动共享”策略，促进区域内综合实践活动课程开发整体进程。