淮河小学：打造一切皆可能的学校文化

第一节　淮河小学：一切皆有可能

一、淮河小学概况：突破重围，创新办学，一切皆有可能

淮河小学创办于2004年，位于北仑城区新碶街道东端，是紧挨北仑港区的一所城区小学。学校占地15300平方米，建筑面积11000平方米，现有学生866名，教职工58人。

虽然属于城区小学，但由于淮河小学所处地段偏僻，周边环境较差。学校对面即为北仑港区集装箱堆场，一辆辆集装箱车每天直接从淮小校门口驶过，使学校存在极大的安全隐患。2004年暑期淮河开办之年，《宁波日报》刊登了一则头版头条新闻：《身陷集装箱卡车流重围，北仑淮河小学无奈定出全国少见的“校规”———家长必须接送孩子上学放学》。这一报道，让很多家长观之却步，淮河小学当年生源流失严重。

淮河小学学生中近三分之一为外来务工人员子女，家长对教育的关注程度不高，子女存在较多行为习惯问题；作为一所新生的、无经验的学校，淮河小学在本地家长心中认同感低，前景不被看好。

若按照传统的办学思路，按部就班的教学、狠抓教学质量，这样一所先天不足的学校最终很可能成为公办的外来民工子弟学校。面对此种局面，淮河小学郑巍巍校长打破传统办学思路，本着“一切皆有可能”的理念，创新性地提出“儿童即可能性”的教育哲学。

可能性教育侧重的是学生综合素质的培养，目前很多研究表明，现代人最需要的是综合素质。但在现实中，很多学生在长辈的精心呵护下，劳动意识单薄、生存能力低下、人际交往能力薄弱……所有这些，都制约着学生综合素质的提升，不利于未来的发展。在深入分析教育现实的基础上，淮河小学白手起家，采用多种渠道为儿童可能性教育开辟道路，打造出独具特色的学校文化。

1.“儿童即可能性”的教育理念

可能性是儿童最伟大之处。可能性、生存性、未来性和创造性，是人的潜能，简而言之，是“还没有”和“将要是”。“还没有”指儿童还没有成熟，还没有确定，还没有完成；“将要是”指儿童预示着未来，意味着可开发。这种可开发性意味着人永远是生成的，永远是可超越的，永远处在打破种种界限和规定的状态之中。生成、创造、超越是可能性的本质。可能性是儿童的特质，对于教育者来说，面对儿童就是面对可能性。教师要从学生的现实性中寻找与发现学生发展的可能性。寻找与发现的过程，本身就是教育的过程。教师应指出学生未来发展的最好可能，并和学生一起为实现这种可能性努力。发现不是目的，发展才是目的。可能性开发需要学校、家庭、社会有效结合，需要有海纳百川的包容性，发现、等待、捕捉、唤醒……需要敏感和敏锐，更需要对儿童的尊重，真正地解放儿童。（淮河小学郑校长）

2.“一切皆有可能”的办学理念标识系统

在“一切皆有可能”的教育信条下，淮河小学确定了一系列理念标识。

（1）办学理念：为每个学生的幸福人生奠基

为每个学生的幸福人生奠基，具体体现为“一个中心二个保障三个层面”。具体而言，就是以“为每个学生的幸福人生奠基”为中心，以“为教师的职业幸福服务、为家长的亲子幸福添彩”为两个基本保障点，以“幸福地做人、幸福地学习、幸福地生活”为学校教育的三个层面；核心是培养每个学生的阳光心态，善于“体验幸福、奉献幸福、创造幸福”。

（2）校训：宽　竞　先

“宽”，即胸宽，胸中有祖国，胸中有他人，宽以待人，善于与人合作，创设宽松氛围，积累宽厚底蕴。

“竞”即“竞进”，引导师生面对新学校的困难各展所长，扬帆竞进，百折不回。

“先”即“敢为人先”，要求师生从我做起，敢辟新路，敢立新言，敢为人先。

（3）校风：宽松　高洁　德馨宽松是指环境宽松，思维开放；高洁是指志行高洁，旨趣高雅；德馨是指崇文尚德，德行馨香。

（4）教风：仰望星空，栖居大地

这是要求老师会思考，但还要踏踏实实地回归教育的本身、本质。（郑校长）

（5）学风：异想天开，脚踏实地

对孩子来说，我们首先第一步，要做到的是保护孩子的想象力、创造力，保护他的一种天性，所以我们把异想天开放在前面，然后告诉孩子们，你有你的异想天开，你有你的天马行空，但你也必须要踏踏实实地去做，尤其是在做人这一块，生活这一块，学习这一块，以及以后走上工作岗位这一块，也都是需要这样脚踏实地去做。（淮河小学郑校长）

二、淮河小学文化建设思路：多层推进，亮点频出，打造“阳光校园”

1.多层推进校园文化建设

办学不到8年的淮河小学，跟那些拥有深厚积淀的百年老校相比，历史“贫瘠”，但没有历史不等于没有文化，淮河小学以打造“阳光校园”为目标，从深层、中层、表层三个层面推动自己的校园文化建设（见图5-1）。

图5-1　淮河小学学校文化建设层次

（1）深层文化建设（理念文化）———仰望星空栖居大地相信一切皆有可能

理念文化是学校文化的灵魂，它引领和支撑着学校的发展。淮河小学听取多方意见，从教师到专家、领导，经过多次的研讨商议，最终提炼出符合自身发展的教育理念———可能性教育理念。

深层文化可以带动和完善中层文化和表层文化。

我们学校现在所有的，不管是环境文化、活动文化、制度文化还是团队文化，包括我们现在省教科院、省基教处，特别推广课程文化这一块，都是在这个理念文化的引领下开展的。所以这个是一条线的，不是凌乱的，也并不是各管各的，制度管制度的，团队管团队的。（淮河小学郑校长）

（2）中层文化建设———在传承与创新中追求在责任与融合中发展

●制度文化有特色：扎根传统　超越传统　走向自主和谐的境界

淮河小学的制度设计以“学生自主、教师自主、学校自主”为追求，主张“最好的规范是解放，最差的规范是束缚”，在完善实施“一部二中心”（即校长室领导下的校务部、教科研训一体化研发中心和德育综合实践文化开发指导中心）的基础上，推进内部民主协商，学校每学期召开教代会，采纳群众的智慧。

其中，教研训一体化研发中心下设教师文化中心、儿童学院中心、教学实践中心、课程研发中心和学籍管理中心，颠覆了传统的小学教研训体制。德育综合实践文化开发指导中心下设快乐大本营、公益活动、港区活动、心理健康等板块，体现了以任务为中心的管理制度。

●团队文化有活力：爱与责任　心与信仰　同享幸福的教育生活

淮河小学成长在困境中，学校的发展需要全体教师的齐心协力和共同坚守。

我比较喜欢看企业文化的一些内容。有一次偶尔去吉利汽车公司的时候，我看到他们李书福提出的一个冬泳论，其实我们的学校完全也是跟他们一样的，在困境中生长的，我们也完全是“在冬天游泳”。（淮河小学郑校长）

当别人都在单纯追求教学质量的提高时，淮河小学正在做着别人不敢尝试的、有很多障碍和顾虑的事，淮小的办学是一种实验，是实验就会有风险。克服风雨险阻需要团结的队伍，需要集体的力量。

在这样的情况下，我们就好像在冬泳，因此我们的团队文化就提出爱与责任、心与信仰，在共同愿景和价值守望中坚定前行。（淮河小学郑校长）

教学始终是学校的核心任务，淮河小学通过校本管理、校本培训、校本研究、校本评价等措施，推进教师专业化发展。同时，通过组织“德馨园”教师营养文化套餐系列活动，让每位教师参与文化讲堂、文化考察、文化论坛等活动，打造团结向上的教师文化。

有自我需求的教师，我会积极发展，我们更是毫不吝啬地为他们搭建所有的平台，这可能是在其他学校体验不到的。我每次有校长会议，有外出交流、培训、考察的机会，只要我能带的，我一定要带上几个老师，只要一辆车能坐得下，一定要把一辆车坐满。因为单单是我自己一个人出去吸收，我自己一个人去学习，有什么用呢，这不是最主要的方向，最主要的是让他们自己出去，获得感触。（淮河小学郑校长）

教师文化是学校文化的重要组成部分，“阳光校园”的教师，应有阳光般的心态，对此淮河小学制定了《淮河小学阳光教师文化习惯公约》：

教育行为习惯的主人是教师。只要这个主人能够心中有人，心态阳光，心境平和，心思向上，心怀梦想，心理健康，心向往之，就没有养不成的好习惯，没有改不掉的坏习惯。让我们一起来提倡和体现淮河小学阳光教师特有的文化习惯吧！

一、阳光心态好习惯

1.管理自己的情绪，保持精神抖擞。不把自己的不良情绪传染给学生，更不能把自己的不良情绪发泄到学生身上。

2.同事间团结和睦不嫉妒；同事有困难，能主动关心、乐于帮助。

3.欣赏与赞美学生，尊重与关怀学生，帮助与激励学生。

4.性情稳重，注重细节，语言文明，行为不粗鲁。

5.乐于帮助同事提高教学水平，同事上研讨课时能课前帮助，课后探讨，共同进步。乐于与同学科、同年级的教师共享教学资源，同谈教学心得。

6.引导学生在接受知识的基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动，不要将知识一股脑地倾倒在学生身上，不管学生是否接受。应该学会反思，不断更新教学理念。

7.乐于帮助学习或生活有困难的学生，做到诲人不倦。不在言语或行动上歧视外来工子女，做到真正意义上的一视同仁。

8.社会上与人为善，家庭中团结和睦。与家长交流要讲求方法，不要把对学生的不满意发泄在家长身上。学会与家长沟通，向家长传播正确的、有利于学校发展的舆论。

二、遵守时间好习惯

1.上班时，按需要适当提前，做好办公室卫生、指导学生早读、课前准备等工作。

2.参加会议，提前3分钟等候，确保会议准时开始、准时结束。

3.课间做好上课准备，提倡2分钟候课，确保上课效率。

4.准时下课，提醒学生课间休息并做好有关准备工作。

5.因公因私离校外出自觉请假，交代课务，填好请假条。

6.合理布置作业，作业适量适时，不超出规定时间。

三、认真办公好习惯

1.保持办公室整洁，物品摆放整齐。

2.办公时不串岗、不聊天、不吸烟。

3.办公、会议时，手机改为振动方式。

4.文明接听手机，说话不大声，不影响他人。

5.乐于钻研教材，对执教学科知识能融会贯通。

6.多读书、勤思考、善积累、重反思。

7.积累教学经验，勤于动笔总结，不断提高教学艺术，做到学而不厌。

8.开会勤做摘记，书写美观。

四、生活细致好习惯

1.节约用水、用电、用纸，不浪费粮食。

2.爱护公物，尽量延长公物的使用寿命，提高使用效率。

3.讲究个人卫生，保持身心健康愉快。与同事相互理解与支持。

4.做事情不拖拉，不三心二意，追求办事高效。

5.有强烈的时间意识和效率意识，今日事今日毕。

6.参加体育运动，业余爱好健康。

7.学习养生知识，积极锻炼身体。

8.爱校如家，顾全大局，主动合作。^[1]

●课程文化有创新：模块整合　自主探究　从此岸走向彼岸

淮河小学提倡用实践研究创造完善的课程文化，将学生、知识、自然、社会融为一体，体现情境化、人格化、系统化的课程文化主张。经过实践，淮小探索出“儿童可能性教育”“阳光城综合活动”“生态课堂”“儿童动漫”等卓有成效的课程模式。

（3）表层文化建设———凸显淮河特色　打造阳光校园

●活动文化促成长：儿童世界　儿童创造　让儿童回归儿童

淮河小学以培养“现代新小市民”为目标，把传承与创新相融合，扎实开展“立足社区，自主模拟，快乐体验”的德育特色活动，真正落实“养成教育”“生存教育”“感恩教育”。学校除了坚持利用重大节日和纪念日等开展传统各类主题教育活动，还积极开展书香校园、绿色校园、“阳光城”等创建活动。

●环境文化显魅力：博古通今　放眼世界　让传承与创新融合

在具备与其他学校共享设施的情况下，淮河小学开设了北仑区第一个开放式书吧，拥有五彩缤纷的一年级特色教室，具有功能独特的“阳光城”演播中心，文化走廊、窗帘上呈现着古今中外的知识艺术……

走进淮河小学，所见之处都能感受各种精心布置的环境文化，校园柱子、橱窗、走廊、窗帘、墙面等都布满了各种丰富的图片文字，驻足观察，发现有许多教育名言名著（见图5-2和图5-3）。

图5-2　窗帘文化

图5-3　墙面文化

2.亮点1：“阳光城”综合实践活动课程———让大社会进入小学校

淮河小学周边有三个特色非常鲜明的社区：芙蓉社区是环境优美的生态型社区；牡丹社区是极具魅力的人文型社区；北极星港口社区的港区文化突出———临近东方大港北仑港。附近还有吉利汽车等知名大型企业，拥有丰富的人力资源。在充分掌握各方面情况后，淮小依托周边社区的资源优势，根据学生的天性，开发了以“特色载体构建为手段，情景模拟为形式，感恩教育为突破口，生存教育为凸显点，综合素养提高为目标”的“阳光城”综合实践活动课程，为儿童的可能性教育搭建了基地。

（1）“小市长负责制”———我们的城市我们管

“阳光城”是一个将学校和周边社区整合而成的模拟城市，里面有陶艺馆、手工坊、数码港、动漫农庄、车模馆等主题活动中心。“阳光城”采用“小市长负责制”，实行公开选聘换届制，由学生自主管理。学校聘请了社区及“阳光联盟”和谐共建理事会的各单位领导和优秀人员担当“小市长顾问”“小市长辅导员”等，“小市民”们在他们的培训、指导下，自主策划活动方案，常态化地展开各种丰富多彩的实践活动。

“阳光城”小市长以及各基地的负责人实行选举换届制度，淮小的所有学生都可以根据岗位要求参加应聘和竞争，大有一番“找工作”和“竞选总统”的意味。“阳光城”的各职位要求如下：

●“阳光城”小市长：要求德智体全面发展，有较强的组织策划能力。

●教育局局长：负责人有良好的学习习惯和学习能力，要会统筹组织策划大家的学习生活，能提出建设性的学习方法。

●安检局局长：负责人要有很强的安全意识，会组织策划切实可行的针对学生在校安全方面的事项。能培养一支会发现学生在校安全隐患并能制止学生不安全行为动作等能力的队伍。能为阳光城电视台、七色光广播站提供校园安全新闻。

●城管局局长：负责整个“快乐大本营”日常工作的检查。负责人能够组织城管队队员进行公正、公平的日常工作检查。

●文体局局长：负责校园文化布置，组织体育类活动。下设“阳光城”演播厅、阳光热线、负责新闻新事采集，关注“小市民”的心理健康问题等。负责人要会组织策划各类文体艺活动，并能做好宣传发动工作，组织大家共同参与。

●劳动局局长：负责人掌握较好的劳动技能。有能力策划组织小型劳动技能竞赛。能指导帮助大家进行高效率、高质量的劳动大扫除。

●科技局局长：负责开展科技类活动。负责人要对科技类活动十分感兴趣，能关注校内外的科技类活动。并组织大家积极参加科技类活动竞赛。熟知“阳光城”各综合实践室，能负责接待来宾并介绍各综合实践室。

●卫生局局长：关注小市民的个人卫生和心理卫生，能做好卫生工作及各流行性传染病的宣传防治工作。

（2）三大德育活动基地：与社区共建，开展活动

阳光城根据周边三个社区的特点，设置了三个特色基地：“生态基地”“综艺广场基地”“绿色港湾基地”。

●芙蓉生态基地

芙蓉生态基地为淮河小学与芙蓉社区携手共建的德育活动基地，下设新闻社、城管队、宣传队。

新闻社：负责开展各类新闻采访活动、收集新闻信息、进行新闻报道的编辑工作。

城管队：负责组织社区（街道）园林绿化、市容环卫等区域公用设施的管理和养护工作；负责社区（街道）方面的投诉和应诉工作。

宣传队：负责社区（街道）和学校的宣传工作（包括各类的宣传标语、更新橱窗、开展活动摄影或摄像、活动海报等），并与其他组织进行联系和交流。

其具体组织架构如下（见图5-4）。

图5-4　芙蓉生态基地组织架构

●综艺广场

牡丹综艺广场为淮河小学与牡丹社区携手共建的德育活动基地，下设以下几个部门。

体育明星队：在综艺广场开展阳光城体育特色项目，如柔道、武术、跆拳道等；

科技苑：在综艺广场开展阳光城传统活动，如风筝节、航模赛、小制作、小课题、小论文等；

影视厅：旁听各种刑事案件，开展“衙门断案”等自编自导的活动；

“小手拉大手”双语班：在综艺广场让孩子们争当小老师，把阳光城特色项目———“英语新时空”“母语阅读”展示给长辈们，用自己的所学带动身边的长辈一起走进文化的时空和素养境界，创设一种良好的文化氛围。

其具体组织架构如下（见图5-5）。

图5-5　综艺广场组织架构

●绿色港湾

北极星绿色港湾为淮河小学与北极星社区携手共建的德育活动基地，下设“边检站”“海事局”“北仑港”“吉利汽车公司”，学生在各单位领导的带领下开展各种模拟体验活动，不断提高自身的综合素质。

具体架构如下（见图5-6）。

图5-6　绿色港湾组织架构

（3）快乐大本营

学校是阳光城的快乐大本营，是开展活动的最高领导机构，学生是这个城市中的“小市民”。在快乐大本营有“小市民办公室”，有“城管局”“纪检局”等各种执法部门，在“小市长”“小局长”的管理下，“小市民”的文明素质有了大幅提高。做操时，站得远远的是教师，捧着执法记录本的是“城管局”；中午，进行卫生巡视的是“环保局”，及时提出整改意见；上课铃声响起，“监督局”第一时间通知教师班级情况，并记录在案。“小市长办公室”举行的“校门口执法”等活动，整顿了某些不良习惯，净化了“阳光城”的空气。

“阳光城”综合实践活动的实施，推进了学生对自然、社会、自我三者之间联系的整体认识，发展了学生的创造力、实践能力，克服了长期以来学习书本知识的枯燥与乏味。在童话般的世界里，“阳光城”为儿童播下无限可能的种子，这对于学生学科课程的学习乃至其他方面的发展都带来了积极深远的影响。

当时有不少老师感到忐忑不安：这些活动与学习之间是否存在矛盾？

随后，我们的第一届、第二届和第三届学生陆续毕业，给这个问题交出了漂亮的答案。他们成绩出色，名列北仑区前茅。（淮河小学郑校长）

小学阶段的知识量单从书本来看真的不多，这一时期最关键的还是培养学生对学习的兴趣、需求、渴望和期待，培养学生日后成长必需的良好品性和习惯。淮河小学的孩子们在“阳光城”的活动过程中，不仅获得了愉悦，自信心、责任心、行动力等方面也得到了培养。校园里到处都是快乐健康、充满想象力、充满探究力的学生。

3.亮点二：儿童动漫校本课程———让异想天开成为可能

富有好奇心、想象力和创造力是少年儿童的心理特点，若能充分挖掘和利用这种心理，可以为儿童教育创造无限美好的可能。教育的实施最终要依托课程加以实现，为此，淮河小学抓住北仑区教育局打造“数字教育”和新课程改革的契机，在数码艺术教育教学上不断探索创新，最终设计开发了能有效承载、发挥可能性教育的儿童动漫校本课程。

在动漫课程的开发与设计上，淮小从中国动画技能等特点出发，结合中国传统文化的教育资源，分三大体系进行编写，赋予不同的课程内容（见表5-1）。(www.xing528.com)

表5-1　淮河小学儿童动漫课程内容设置

为了将动漫元素融入所有三级学科，淮河小学还对综合学科教学作了如下调整和设置（见表5-2）。

表5-2　淮河小学动漫元素融合综合学科课程设置

动漫元素融入以后，其他学科都会变得有趣。在学习方面，课堂效率的真正提高，对学生会有一种真正的减负的效果。（淮河小学郑校长）

淮小的儿童动漫校本课程有针对性地为学生提供适合个体特点的可能性教育，尽可能地促进了学生体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、有益的发展。2009年3月至4月，淮河小学成功承办了由中国动画学会、北仑区人民政府主办的中国首届儿童国际动漫节。此次动漫节历时一个多月，是一场专属于孩子的动漫盛会。不论是在课堂上、舞台上还是新闻发布会上，淮小学生的表现都十分优秀。

4.亮点三：四大板块推进主题大单元文化课程

所谓“主题大单元”，是指以某一问题为核心，将多学科内容及教学方式整合成一种独立的教学样态，并与课堂教学形成联系。每个大单元都由四个板块组成：阅读板块、教学板块、活动板块和环境板块。四个板块之间相互联系、优化组合，共同挖掘、演绎大主题（一学期一主题）的文化内涵，并与家庭、社会整合成为一个富有特色的文化工程，让儿童的可能性生根发芽。

例如，2011年下学期的主题是“感恩亲情文化节”，为此，淮河小学按四个板块总体设计了活动方案：

（1）阅读板块：主要由教科研一体化文化研发中心、语文教研组、阳光联盟新家长学校具体负责。具体活动方案为学校阅读和亲子阅读推荐书目，各班根据阅读情况选择一到两本书籍，利用午间自助餐、语文校本课程等时间在班级内开展阅读活动；各语文教师制订合理的阅读计划，请学生积极撰写读后感。

这学期，我给孩子们推荐的书都是跟感恩亲情有关的，学生要读，老师要读，家长也要读。包括我们的文化鉴赏，让他们看韩国的影片《母亲》等，这些都是跟这个主题有关。然后我们的教师节、重阳节等节日，都围绕着感恩亲情展开。（淮河小学郑校长）

（2）教学板块：无论是课堂内的各学科，还是课外的实践活动，都要围绕“感恩亲情”展开，主要负责部门为“教科研训一体化文化研发中心”和各教研组。

我们刚刚搞了区教研活动，它给我们的任务主题是作业设计，但我们就是要让老师选择的内容跟这学期学校的大主题“感恩亲情”有关。

有一个语文老师上《学会看病》一课，这里面就是母亲对孩子的一种特别的爱；还有一个老师上《风筝》一课，这个是小动物之间的一种情感。

那数学教研组怎么样去准备感恩亲情的有关内容呢？我说我们数学教研组不是纯粹地教给学生一种计算的方法、解题的方法，也需要有对孩子的情感的渗透，那么我们数学教研组发挥大家的智慧，一起去探讨在我们的数学课堂中怎么来渗透感恩亲情呢？我想智慧会来的。（淮河小学郑校长）

（3）活动板块：主要负责部门为“和谐共建理事会”、“阳光联盟新家长学校”、淮河小学德育（综合实践）文化开发指导中心。

这一块更加不用说了，这是一系列的活动，而且我们的内容都是非常有意思的。（淮河小学郑校长）

（4）环境板块：主要负责部门为总务处，需设计艺术橱窗展示学生作品，还要利用柱子文化、墙面文化在校园内形成一个系统的“主题环境”。学生因此会对“主题”有更深的体验。

包括到这学期最后元旦前，我们12月28号会搞一个动漫音乐会，除了表演、合唱、动漫内容以外，还有颁奖过程，如十大孝子的颁奖、十大优秀家庭的颁奖，还有感动淮小十大人物的颁奖，这一系列都是与本学期的感恩亲情有关的。（淮河小学郑校长）

在学校老师里面我们会评出最爱微笑的老师，最有奉献精神的老师，最宽容的老师等等。11月份评完后，12月份我们会完成他们的视频拍摄，最后展示所有感恩亲情的成果，这台演出的重点将在于提炼学校的活动精神，表达对师生的一种认可、鼓励，最后是感谢。（淮河小学郑校长）

5.亮点四：“阳光七彩卡”评价机制———让成功体验尽情释放

孩子的快乐成长需要不断的肯定和激励，需要积极导向的评价体系。单纯以分数为标准的、终结性的评价方式早已被许多人所诟病，淮河小学以“激励”为宗旨，重视学生的情感、态度和价值观变化，独创了“阳光七彩卡”评价机制。

按照彩虹的七种颜色和评价内容，“阳光七彩卡”分为红色德育卡、绿色学习卡、黄色体育卡、蓝色美育卡、白色体育卡、紫色心理卡和代表最高荣誉的“阳光七彩卡”。每位学生通过自己的努力，获取单类卡各1张，即可获得更高层次的“阳光七彩卡”。凡获得的卡都可以兑换成“阳光币”，以虚拟价值参加“阳光城”内所有相应的活动，比如去动漫农庄参加劳动，去图书馆借书，在“六一”节换取自己心仪的小礼物等。

这种评价机制在主体上采用了自评、他评、家长评和教师评结合的多元主体评价，不同主体在评价中占有不同的权重。在评价标准上，又采用了单向评价和综合评价相结合的方法，

“阳光七彩卡”打破了以智育定优劣的评价思维，将德、智、体、美各种教育的地位平等化，使学生的表现不局限于学业方面。“小市民”有了成功的目标后，自然有了好好学习、认真负责、帮助他人等优秀品德养成的土壤。每到学期末，淮小少先队大队部会根据阳光七彩卡的累积量，在学生中评出“阳光好市民”。

6.亮点五：唯一的自动化班级———外来务工人员子女班

2010年，北仑区的一所外来务工人员子女学校———新新小学，由于拆迁合并，学校学生被分流到北仑区各公办小学。淮河小学接纳了其中的27名外来务工人员子女，这些孩子即将升至小学五年级，学生成绩很不理想。

他们学习这一块，考试到我们这里来时都是5分、10分、15分（百分制），都是个位数了。（淮河小学郑校长）

同时，这些孩子还存在行为习惯、个性素养等各方面的问题，在考虑诸多因素之后，淮小并没有将这些孩子插到其他班，而是为他们单独成立了一个外来务工人员子女班，并让学校资深、优秀的班主任丁老师带班。

当时我对丁老师说，不要有太大的学习压力，让他们快乐，他们难得到我们这里来，要让他们的童年快乐。我们不能保证他们上初中以后会怎样，至少到淮河小学以后，我们要像对待其他孩子一样对待他们，不要想着跟并行班比较教学质量这一块，不要给他们压力。（淮河小学郑校长）

对这些孩子，淮小同样让他们参加了“阳光城”的活动，把儿童动漫课教授给他们。一年以后，这个班给了所有人惊喜。

一年后，我们全区五年级统一考试，试卷统一批阅，这个班的孩子成绩超过了另外两个班，在5个平行班已经排到了第三位。

我可喜欢上他们班孩子的课了，很率真很天真！孩子美术课画的东西，多有创造力想象力啊！他们来调研儿童动漫课程的时候，我专门挑这个班让他们来听课。电脑软件要做的Flash动画、引导线什么的，所有这些软件，一年中，他们从原来一点都不会用到现在是熟练得不得了。我们也没有另外多的时间让他们上机操作，一周就这么2节课时间，但他们在动漫课上制作的作品，十分精神，让老师们都很感慨。（淮河小学郑校长）

这个外来务工人员子女班不仅在学习上展现出无限的潜力和可能性，一年时间下来，他们在行为习惯、个性素养上也大大改善，成为了淮河小学唯一的自动化班级。

吃饭不要老师带，做操不要老师带，老师不在纪律也很好，作业都会自己布置，甚至老师不在他们还会自己上课了，真正的先学后教。老师怎么上课他们都已经知道了。（淮河小学郑校长）

这个带有传奇色彩的班级，是被怎样的班主任带出来的呢？带着好奇，笔者访问了该班班主任丁老师。

笔者：您的班级是学校里唯一的外来工子女班，同时还是一个自主管理的班。您在带班的过程中遇到了哪些困难和问题，又是如何解决的呢？

丁老师：怎样的困难？我好像也没感觉到太大的困难。

接到这个班级以后，首先第一个，是要让孩子们感觉很自信。我这么对他们讲：“你们到了一个很美丽的学校，一所团结奋进的大家庭，从老师到校长都特别地关爱你们”。然后，我向他们介绍一下我是怎么样的一个老师，“我是因为爱你们，所以来接你们这样一个班级”。让孩子们感觉到，我们班级这一群是很好的好孩子，来自祖国各地，将来都要回家乡的，将来都要回去建设家乡的，肩上担负着很多的责任，让他们自信。

他们的家长很多都不识字，家庭作业我从来没让他们去签字，我只对家长提了这样一个要求：在家里跟孩子讲一句话———你进了一个好学校，遇到一群好老师，捕捉到这么一个机遇，不要白白浪费。我跟家长说，你不了解我，虽然你感觉不到我是怎么样的一个老师，但是我现在希望你们配合我的就是讲一句话，跟孩子们讲，你遇上一个好老师了。至于我最后是不是一个好的老师，最后你自己来决定。

丁老师是个友善、负责的老教师，面对这样一个班级，她用自己的爱心和真心来感化教育孩子们。

（1）通过课堂给孩子充分的自信和肯定

丁老师对学生的影响主要是从课堂入手，结合教学进行。通过细致观察，看到学生有什么动态，寻找合适机会加以阐发。

他们讲课错误蛮多的，但在我眼中，只要他们能讲，能大胆地，不管讲的什么，我都会特高兴。

学生回答问题错了，我也会表扬。“我打个比方，比如说有好多路，四五条路，有条路可能是捷径，但是你走的这条路可能是荆棘，这个路可能是不通了，但是你去走过了，别人就不用走了，你回来告诉老师那里都是荆棘，别人就不会去走了，那你不是立下功劳了吗？后人为什么能走出一条捷径呢，就是因为你探索了这条路，你是一个勇敢者，我们对勇敢者为什么不欣赏不赞美呢？这条路可能是荆棘丛生的，这条路可能是小溪挡路的，这条路可能是大山挡住了，你勇敢地去探险，我们就抱着对探险者敬佩的、羡慕的眼光去看你，所以孩子们，你们都是很勇敢的，首先我丁老师就很欣赏。”

我课外作业布置得很少很少，唯一要求学生的就是上课的时候眼睛必须要看着我。我的关注点也蛮多的。我有的时候稍微提醒一下他们：“眼睛看老师”，当然他们的眼睛就会看我了，目光集中到我身上。学生回答问题讲完以后，我会马上表扬他，“同学们我们要谢谢谁啊，邓子祥，他提醒了老师，太棒了，很好。”有学生眉头一皱，我从他的表情上马上发现这个问题，马上说，“告诉老师你在思索着什么？”学生可能只想到一半，回答不下去了，对这个问题还有疑问存在，我就把问题放开，让同学们一起讨论，就是一直不断地解决问题……

正是用自己的教学智慧和循循善诱、充满感染力的语言，丁老师激发了孩子们的学习兴趣、培养了孩子们的学习习惯。

（2）密切关注学生的心理动态，寻找适当机会给予回应

外来务工人员子女除了学习方面的困难，在心理、个性上会存在一些不完善的地方，需要教师细心加以引导调整。

比如说我们班里的一个女孩子。她在文章里面写到，她恨她的母亲，说她妈妈身体不太好，好像是不太好治的病，爸爸的身体也不是太好，但妈妈的病比较严重，一直在做化疗。她家是外地打工来的，父亲收入也不多，母亲还这样，所以当她知道以后她恨妈妈，“为什么不早点说，为什么不早点去治……”我在她作业里面看到后，没有直接去找她，而是在一次讲课文的时候，我把这样一个内容渗透了进去。我讲了我自己的例子，我说我也是在我不知道的时候失去了母亲，失去母亲以后我才真正感觉到这种思念亲人的痛苦，我说的时候蛮动情的，眼泪都流下来了，那孩子坐在下面也含着眼泪。我知道那一次对她触动很大，我讲到一点：“尽孝要趁早。”“有的时候要理解父母的这一片爱心。”她蛮懂事的，在那里听着，眼睛看着我。

（3）对学生耐挫能力的培养

丁老师认为孩子毕竟最后要踏上社会，可能不会一帆风顺，可能会遇到挫折，应该早早给他们作一些铺垫。

我现在考虑我们班的孩子日后可能会有一个比较大的落差。他们现在有一个这么优越的环境，小学一毕业到初中，他们可能会回家，也可能到哪个民工子弟学校，又是截然不同的一个环境，他们又要从这个环境当中转过来去适应，所以我趁早给孩子们作一些铺垫。有时候我就跟他们讲，如果你进入中学后，感到迷茫，失意了，要及时回来和我联系。

还会慢慢教给他们一些踏上社会后的能力，比如自学的能力，让他们自己去学。原来要选个班干部选也选不出来，现在选班干部，有一大批同学都可以当，慢慢地组织能力也提高了。

其实也就是这样点点滴滴地给他们灌输，慢慢地一步一步做，看到学生的表现后及时地表扬，及时地鼓励，诚心把他们当作自己的孩子。

外来务工人员子弟班级和其他班相比，有着各种不同和劣势，但丁老师凭着自己的爱与智慧一一克服，用真情欣赏孩子，用真情换取了孩子们的信任和进步。

三、淮河小学学校文化建设与区教育局的关系

1.与区教育局的政策不谋而合，有些甚至超越了政策

在访谈淮河小学的过程中，郑校长清晰、创新的办学思路和出色的总结表达，让人佩服。在她的引领下，淮河小学的学校文化建设无论在环境、制度、教学、综合素质活动还是其他各方面都始终贯穿着“可能性教育”的主线和灵魂，使淮河小学成为北仑区教育局学校文化建设的窗口学校。

区教育局政策的出台很多是和淮河小学不谋而合、通道并驰的，淮河小学在有些地方还超越了政策层面，郑校长带领团队按照自己的教育哲学在探索实践。（教育局吴科长）

2.学校的难处得到区教育局的关心和帮助

（1）经费方面的支持和协调

我们搞一个活动，政府部门、街道、教育局都会给我们一些资金，企业也会给予支持。（淮河小学郑校长）

虽然经费来源挺多，但学校文化建设是一项耗资的事业，淮河小学大力打造的阳光城、动漫城更是如此。

你去看我们的“数码港”，搞一下可能需要四五十万元，我们的一个“动漫农庄”，搞一下可能需要七八十万元。说实话，我们都是先欠着钱做事情的，包括今年暑假做的事情，资金到现在还没有到位。现在我们的报账员经常会跟我说，“校长，学校的账户上又出现红灯了，中心说不能再报销了，没钱了”，所以施工的人每天到我这里来讨钱。

那我心里的定位是这样的，这块东西资金到最后还是要到位的，最主要的是要为学生搭建自己的平台。（淮河小学郑校长）

淮河小学是北仑区学校文化建设的典型，区教育局对淮小的发展十分重视，在经费上积极与街道等协商，努力为淮河小学争取充沛的办学资源。

（2）解决学校选址问题上的努力

学校门口来往的集装箱车，让家长始终对淮河小学有安全上的担忧。为此，北仑区教育局也尝试解决这个问题。

我们教育局对我们这一块是非常的支持。我们胡局长来的时候都会打电话给相关部门说，“你们来看看，用什么方法解决……”我们也曾经尝试通过人大等来解决。（淮河小学郑校长）

虽然目前淮河小学的这一困境还未改变，但教育局积极寻求解决方案的诚心鼓舞、感动了淮小。

我非常非常感谢我们的老大，我们胡局，我非常地敬重他，因为学校有这样那样的一些困难，提出以后，他都是非常支持的。（淮河小学郑校长）

在这里，校长对教育局局长的称呼“老大”体现了一种发自内心对教育局领导的感谢，这也体现了北仑区从区域层面对学校开展学校文化建设的重视、鼓励和支持。

四、淮河小学学校文化建设活动的评估与成效

1.教育局的评估

（1）成绩斐然，区级、省级、国家级奖项不断

在北仑区教育局组织的各个评比、展示中，淮小都积极参与，并获得了令人钦佩的成绩。

这些对学校的发展很有用，各个活动比赛，获奖了，至少对老师这个团队当中有精神的鼓舞，对学校的评价方面也是有积极的作用。（淮河小学郑校长）

去淮河小学调研之前，笔者就对这所学校有所耳闻。除了北仑教育局领导干部对它的一致认同外，各种报刊新闻中也都报道过它。浙江省创新型学校、浙江教育厅教科研孵化基地（浙江教育科学研究院）、浙江省数码艺术培训基地、浙江省示范学校（第五批）、“可能性教育”被列为国家教育部重点课题……淮河小学的名气早已越过北仑区的范围。

（2）发展的目的不是获奖，是培育具有淮小文化特质的儿童

随着学校的进一步发展，淮小对评估得奖的看法也在改变。

原来的时候可能有定位，就是非要得奖，成绩方面比较看重，这个也是因为作为一所新生的学校，希望有这样的一种认可，希望社会能够对学校有一种认可，在兄弟学校和这个圈子里，淮河小学也需要这样的认可。

但是现在慢慢的，我的心态调整到：我们要参与，我们要认真地做，有了这个过程之后并不是非常看重成绩。因为非要看重成绩的话，老师也会很累。

所以现在参加任何评比活动，我对参与的指导老师这样说，通过了就可以，比原来进步的话更好。（淮河小学郑校长）

现在淮河小学的重点开始回归到对学生的发展与影响上。

像儿童动漫这一块，可能原有的时候会参加各级比赛，去获奖。现在我对指导老师说，你当中的过程必须要关注创意性和儿童性。我要看学生每一堂课的作品，我要看学生在平时、社团里面的作品，我要看老师的作品有没有儿童性，有没有创意性。去参加比赛，我们现在可以把它放到第二位。

我们最主要的目的是通过这样的课程建设，通过这样的活动，能够凝练出具有我们淮河小学文化特质的儿童。他/她具有独立精神、创造精神、观察能力等各个方面的能力。我们希望我们的孩子出来都能落落大方，自主大胆、有创造力和想象力，这样的一种儿童文化特质，才是我们最终的目标。（淮河小学郑校长）

的确，学校文化建设的目的不应是为了某项政绩或评奖，在独特学校文化的影响下，孩子身上被赋予的优秀文化特质及未来的可持续发展才是文化建设应该追求的成果。

2.具体影响案例

建设学校文化，要把一些散落的珠子全部串起来。这些散落的珠子有学生、有老师、有家长，还有社会上的和谐贡献理事会、共建单位。（淮河小学郑校长）

通过师生、家长、社会、企业的共同努力以及对困难的共同应对，淮河小学的办学成果不断呈现，各界在参与淮河小学可能性教育共建的过程中也受益很多。

（1）共建企业

淮河小学阳光工程实施以来，对我们企业来说，双方有一种互动。我们企业以阳光工程为平台，让学生从小了解、接受整个钢铁冶金工艺的过程；同时，我们企业通过阳光工程的实施，也在为社会承担一些社会责任。（宁波钢铁有限公司来先生）

（2）共建社区

阳光城综合实践中心不仅仅是淮河小学作为学校特色教育的一个亮点，其实也是我们社区作为社区教育的一个亮点。它是我们市民素质社区教育点，因为在阳光城综合实践中心，不仅仅让孩子学到了书本以外的知识，也更多地让我们社区居民、学生家长学到了很多的知识。（芙蓉社区党委贺书记）

（3）家长

从这六年的学习中，我们的孩子真正得到了阳光教育，包括他们的学习、生活和素质的培养。阳光教育不仅仅是在学习上、学科上，在这所学校里，我的孩子参与了学校举办的所有活动，如动漫、陶艺、劳技课等。孩子不是死读书，他收获的不单单是学习上的成绩，更是生活上、成长道路上的一份财富。（淮河小学家长1）

我的孩子是从一年级来到这所学校的，到今年已有四个年头。在这所学校里她学到了不少的东西，自从来到这所学校后，她的自信心慢慢增加了，平时也会帮我做做家务劳动，比如拖拖地、洗洗碗，有时还会帮我洗洗衣服。因为我的脚曾经受过伤，在我受伤的时候，是她每天在照顾我。因为她说“妈妈，老师在学校里已经教过我很多东西，要爱爸爸、爱妈妈……”作为家长，孩子能有这么大的发展，我很感动、很开心。（淮河小学家长2）

我是低年级孩子的家长，我的孩子到这里已经快两年了，我最大的感受是我的孩子一天比一天快乐，我也会经常问他：“你在学校里面愉快吗？”他就告诉我：“我们学校有阳光城，我可以在那边玩很多东西，可以学到很多东西。”他觉得跟同学在阳光城里很快乐。（淮河小学家长3）

从刚办学时的生源流失和普遍不被看好到今天的一致赞同，淮河小学这几年的发展得到了社会各界的见证。富有哲学的办学理念和创新踏实的建校举措，使淮小短短几年间扭转了被动局面，赢得了家长和社区的支持与信任，并成为学生学习和成长的乐园。

五、淮河小学学校文化建设中的困难问题

1.选址问题和安全隐患永远是一种艰难和挑战

当时建校这一块，是房地产公司搞的，比较仓促，在学校选址方面完全是一个错误，门口是集装箱的通道，具有很大的安全隐患，到现在为止家长都很害怕。

对于区政府来说，考虑到北仑区的经济，集装箱通道搬走会影响到北仑的经济发展。因为毕竟集装箱通道建造在前，学校建造在后的，所以很多东西我们也要理解体谅。

无法改变就只能适应，淮河小学要在这样的困境中成长发展，必须比别人付出更多，才能获得在社会的影响度、认同度。（淮河小学郑校长）

2.绩效工资的出台影响了教师工作的积极性

在绩效工资改革之前，淮河小学对于教师绩效有一个独立的评价机制。

比如在教师“精神营养套餐”、教科院孵化基地，我们专门有个文化创造内容，教师参与这块内容会有物质和精神上的鼓励，奖金额度是比较大的，教师都能积极参与学习文化这一块。（淮河小学郑校长）

绩效工资改革出台后，情况发生了改变。教师出现了这样的心态：“每多做一份工作都需要物质上的保障”，“我干吗要比别人多做事呢？”

绩效工资唯一的错误就是把工资分成了70%和30%，应该把70%的这一块作为百分之一百，让每个人都能享受到，你没请假或者怎么样都能享受到；另外30%，应该是作为一百以外的。现在老师认为，这个70%和30%是作为一百以内的，我都要拿，你多拿了的部分就是在拿我的钱。（淮河小学郑校长）

对于绩效工资，笔者在采访中多次听到校长们的抱怨，大多数教师由于新的工资改革制度影响到了工作积极性，但教育局也很无奈，国家这个制度的出台，本身初衷是好的，是为了提升大家工作的积极性，就像为了提升学生综合素质培养的学生素质加分制一样。但一旦加以落实，便出现了“参加活动就是为了加分”“做这份工作就是为了绩效”等心态，背后的原因有很多，政策的制定者、政策的执行者、指向群体的心态、整个社会氛围等会牵扯其中。

3.对于学校文化建设，教师团队内部也会有分歧

有的老师认为，我这样平平淡淡地教教书就可以了，这些是属于出现高原期的老师，但这样的老师可能在教学质量上把关还是蛮好的，在班主任管理的经验上也是蛮好的，也是我们自己校内的骨干教师。我们也不可能非要让他/她参与到学校文化活动中，所以并不是全体的老师都要参与到我们这个孵化的内容当中来。（淮河小学郑校长）

教师群体中总是存在着不同的年龄层次、文化背景和教育理念。按照传统的评价要求，学生的学业成绩是学校发展的根本立足点，同时随着课程改革和北仑地方教育政策的实施，学生的综合素质、学校的文化内涵等也被日趋重视，学校本身就担任着多重育人任务，教师群体存在不同的育人倾向也很自然，有的侧重教学质量，有的侧重学生素质发展。作为校长，在用人上应采用多种智慧协调好教师的任务和关系，整合、带领团队朝共同的办学目标前进。

4.在中国教育大环境下，对应试教育、分数至上的无奈

虽然现在整个社会、相关教育部门对学生综合素质的培养日益重视，对学校文化建设的关注也开始增多，但从整体来看，长期的应试教育还是主色调。

现在从上到下，到高中到大学，评价一个人的方法最终也是脱离不了分数两个字。这方面我们学校还是很薄弱的，因为我们学科先天不足，学生生源方面不是很好。（淮河小学郑校长）

淮河小学的综合素质教育特色鲜明，成效显著，但是在目前的教育大环境下，学生发展的关键还是取决于学业成绩而不是综合实践能力，现有的评价体制、升学体制也主要关注分数。

这种应试教育给许多学校带来无奈，包括我们学校，学生上了六年级就跟原来不一样了，上综合实践课就开始没那么完美地完成作业，心里面想的是考试分数、考重点初中，这不仅仅是北仑的现象。（淮河小学郑校长）

对此，很多人都与郑校长一样无奈，但不一样的是，淮河小学仍有自己的坚持和追求。

很多社会盲目的、物质性的现象，不是我们一个学校、一个小环境能够改变的，我们只能做着一些微薄的事情。我们无法改变一个教育的大环境，还是要尽自己的所能去改变自己教育的小环境。（淮河小学郑校长）

六、淮河小学学校文化建设未来的工作

1.更新学校环境布置，希望能更大气

北仑区教育局对各校学校文化建设的推出实行三年发展计划，三年间各校的环境文化、活动文化等方面必须有新的更新和成果。上一个三年，淮河小学出色地完成了任务。下一个三年，淮小对自己提出了更高的要求和设想。

在过程中，我们一步步对自己的环境文化觉得不满意，现在如果有资金支撑的话，我们想让环境文化能够像我们的活动一样，一年改版一次，那样对孩子来说会有更深的印象。

我们的柱子文化、墙面文化、窗帘文化有时候也在改变的，但是在整体的设计上可能改变一下需要很多的资金。

综合楼这一块，我自己感觉不喜欢了，最好是能够更加大气一点，能够重新布置下。但是搞一搞，经济上面还是有蛮多的牵制的。（淮河小学郑校长）

2.下一个三年的重点是沉淀与思考

淮河小学前几年的发展取得了引人瞩目的成果，每年来淮小参观考察的省内外学校、机构、学者、社会各界人士有很多。面对越来越多的参观团，淮河小学开始婉拒，打算在办学的第3个三年沉下心，着重长时间的沉淀与思考。

我们希望能够静下心来，把前几年的东西沉淀后，思考怎么样能够做得更好、更扎实。我们打算在原有的基础上生成创新，而不搞其他新的花样。所以第三个三年，是时间的沉淀。淮河小学办学到现在，有三个三年，各有不同的变化，第一个三年是属于摸索的过程，由生长到创新；第二个三年是从创新到超越，第三个三年我们要进行一个时间的沉淀。（淮河小学郑校长）

从淮河小学的学校文化建设的历程可以看出，淮小的学校文化建设过程是一个校长和教师不断开展教育行动研究的过程。学校初创时期，淮小的学校文化建设主要侧重于以阳光城为特色的物质文化、制度文化和相关的行为文化建设，并在此基础上增加了动漫城的建设。在运作一段时间初见成效之后，校长和教师们经过学习和思考，结合儿童哲学，提出了“一切皆有可能”的儿童可能性发展哲学，并将它打造成为学校的精神文化的核心理念。这一精神文化通过学校校长和教师们的努力，又与学校的物质文化、制度文化和行为文化的变革紧密结合起来，使之渗透到学校文化的各个方面，并促进课堂教学的变革和课程文化的变革，最后落实到学生的多方面发展和教师的专业成长。

在淮河小学，可以看到学校的整个氛围是一体的，学校做的每一件事情、每一个课题、每一节课堂、每一个活动都和它的精神文化交融，形成了一股震撼人心的力量和对学生形成潜移默化影响的教育环境。

访谈临近结束时，郑校长对我们说：“凡是进入淮河小学的学生，我们都要尽自己所能，给他一个快乐的童年，这是我们必须要做到的。”正是出于这个简单而又崇高的教育理想，郑校长带领着淮河小学全体师生走出了一条创新的办学之路、智慧的办学之路。