祁美荣 方 红 孙向红 魏 颖
一、引言
师生关系是教育教学过程中最基本、最主要的人际关系，是教师和学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”与“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。师生关系是一个由多层面关系所构成的关系体系。师生之间实际上存在三重关系，即社会关系，教与学的工作关系，以及自然的人际关系。忽视其中任何一种关系都不成为完满的师生关系，而这些人际关系或社会关系都是以一定教育结构为背景的，师生关系基本上是一种由教与学的活动联结起来的工作关系。今天，和谐社会理想的提出，必然让我们要思考人的和谐发展问题，而人是和谐社会建设最根本的因素，具有和谐人格、和谐思想的人，具有和谐的人际关系，是和谐社会建设的根本所在，而人的发展是教育的最大使命，教育责无旁贷地要承担起培养具有和谐人格的人的重任［1］。和谐是事物之间按照内在规律运转的状态，所谓“和谐”，是指配合得适当匀称。和谐作为一个哲学命题指的是一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态，是事物健康发展的理想状态［2］。它是一个关系范畴，没有关系就谈不到和谐。但和谐不是一般的关系，而是理想的关系，体现为稳定、有序、协调的状态。教学过程的和谐性就是指教学过程各要素之间以及教学与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生得到和谐全面的发展。如何营造和谐的师生关系和课堂教学氛围，是一个值得我们认真探索的问题。
英语教学的实质是交际，是通过师生之间、生生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。有了和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘大学生学习英语的潜力。
二、英语教师与学生的和谐对英语教学的影响
在英语课堂上，教师与学生是教学过程中最主要的要素，正是由于英语教师的教与学生的学才构成了英语教学过程。现代教学法特别强调师生之间的关系，良好的人际关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，教师教学语言亲切感人，富有哲理，最能激发学生的学习热情和自信心。成功的喜悦可以加强大学生学习的信心，提高学习质量。学生学习质量的提高、学习的成功又反过来促进自信心和兴趣的和谐发展，这是积极学习的良性循环。
三、师生沟通情感，培养兴趣，构建和谐的师生关系
师生之间除了知识的交流，更要进行情感的交流。心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励;学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。实施愉快教学是通过老师的情绪影响学生爱好的转变，通过师生共同的期待实现成绩的转变。而动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现。能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。教师在授课前，理应把“情感共鸣”和“心理和谐”作为备课的重要内容和教学追求之一，认真探索，大胆设计心理导入法［3］。学生只有“亲其师”，方能“信其道”;教师只有走近学生，才能最终让知识走进学生心灵，始终把学生当做知识交流的知音，思想碰撞的对手，而非一厢情愿地自做“倾诉者”，或把学生孤立地视为“倾听者”。要真正达到“入情、致思、达精”，从而有力地推动师生心理上的教学和谐发展，为提高课堂效率和教学质量奠定心理基础［4］。如果师生心灵间的距离拉近了，互相产生友好、亲近、信赖的心理感受，便能有效地展开教学过程，提高教学效率。
要确立师生间平等、对话的关系。教师应时刻牢记学生是具有自觉能动性的人，是有一定认识能力的主体，教育者和受教育者在人格上平等［5］。教师在课堂教学中应由单纯的“传授者”转变为“组织者”、“控制者”、“交际合作者”、“创造者”和“心理治疗者”。想学生之所想，急学生之所急;热爱学生，帮助学生消除各种心理障碍，降低他们的情感顾虑，使他们“亲其师”而“信其道”。
教师应该以组织者和帮助者的身份参与课堂交际活动，创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，因为这种课堂气氛是克服学生心理障碍，降低自卑感的有效途径。在学生遇到表达和理解困难时，及时给予引导和帮助，确保人人都能开口，使交际活动顺利进行。师生共同交际，使交际活动更有意义，学生心情舒畅，自由表达，健康交往，使内向性和外向性的学生形成互补，弥补学生性格缺陷，有利于学生个性的培养。
四、完善教学环节，构建和谐的教学氛围
教学氛围是影响教学质量的重要客观因素之一，如何激活教学环节中的诸因素，营造积极的教学氛围，是在教学心理得以和谐发展的基础上，进一步推进师生互动，共同完成教学任务的关键。教师应摒弃传统的“师道尊严”，努力营建民主和谐、平等互信的新师生关系，摒弃“一言堂”，倡导学术上的百花齐放，思想上的百家争鸣，倡导研究性学习，鼓励学生大胆质疑、深入思考、踊跃发言;用欣赏激励学生敢说“自家之言”，用信任推动学生遇难而上、积极进取，逐渐形成积极向上、互助互携、友爱和谐的教学氛围，增强学生分析问题、解决问题的能力。在大学英语的教学过程中，教师应运用语言和文化本身的魅力激发学生的求知欲望和情感。要从教学效果出发，通过精心设计，将最终的教学理念溶入每节课的教学过程中;要根据学科的教学特点，激发他们的学习兴趣，使学生在宽松、愉快、和谐的课堂气氛中学习［6］。要做到课开始，情趣生;课进行，情趣浓;课结束，情趣存。
教师要保持良好的课堂教学情绪。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好或善于调控，可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快;而不良情绪能诱发学生的焦虑心理，压抑课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化。因此，教师的情绪在很大程度上左右着课堂教学的和谐。教师带进课堂的应该是得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言、饱满的情绪，只有这样，才会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。(www.xing528.com)
教师要提高自身素质，努力做到英语基本功扎实。用英语组织教学活动，需要具备较强的交际能力、相当的跨国文化知识及教育学、心理学和英语教学法理论并能运用于教学中［7］。吃透大纲、教材，把握重、难点，把复杂内容浅显化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化，使得不同层次的学生均能加入课堂活动中，学有所得，学有所乐。这样，师生间就会自然而然地形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，从而有利于提高课堂教学质量。
五、运用多种形象、直观的教学手段
在教学中要采用多种教学手段，培养学生的兴趣。传统的英语教学主要依赖课本与老师的讲解，整个教学过程主要以教师为主。和谐教育理论则强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为知识意义的主动建构者;教师由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。随着科学技术的飞速发展，计算机、互联网等多媒体技术迅速应用于英语教学中，这就为和谐理论的实施和推行提供了很好的环境［8］。多媒体技术的最大优势是把文本、图形、动画、声音、影像等有机地结合在一起，具有丰富的表现力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使用多媒体教学的实践证明：使用多媒体教学可以拓宽学生的想象力和思维能力，从而获得丰富的感性知识。但是，在具体的教学实践中我们发现并非使用多媒体教学越多越好，因为在使用多媒体教学过程中存在或多或少的问题。其一，在课堂上，学生戴耳机时间过长，这就导致学生耳痛、昏昏欲睡或注意力不集中等现象;其二，一个幽默、风趣、表情丰富、口才雄辩的教师无形给课堂上增添了无限的魅力，同时也把教师和学生的心理距离拉近了，但是借用多媒体教学后，耳机、隔板等把教师与学生隔离了，在师生之间形成了一道不可逾越的屏障，加上语言实验室的空间也阻碍教学活动的开展;其三，过多地使用投影器呈现教学内容，不利于锻炼学生的听写和速写的能力;其四，同时使用多种媒体进行教学会分散学生的注意力，使学生的主动性降低，想象力和抽象性思维能力减弱;其五，课件制作困难，也较为费时。种种实践证明，在英语教学过程中，不应为了赶时髦而频繁使用多媒体技术，而是应该根据不同的教材、学生的实际情况以及教学过程中的需要来灵活采用多媒体技术。在教学过程中，多媒体教学方法和传统的教学方法和谐地使用，才能获得最佳的教学效果。
六、结论
大学英语教师要充分尊重自己的学生，创造一种和谐平等的氛围，缩短学生与老师之间的距离，从而体现师生之间和谐的关系。在教育教学过程中要与学生相依为伴，互动互学，在促进学生全面发展的同时，实现自我成长，获得专业发展，从而实现“双赢”的结果。课堂教学是教与学的双向过程，在这个过程中，教师必须采用适当的教学手段，创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，优化课堂教学，方能取得教学的最佳效益，对于全面、充分、和谐地发展学生的基本素质和个性，都有着积极深远的重要意义。
参考文献：
［1］卢国琪.论人与自然的和谐发展［J］.恩施州党校学报，2006，(2)：11-14
［2］邬小鹏.和谐教育模式的创生机制探索［J］.教学与管理，2004，(10)：12-13
［3］徐鸿武，郑曙村.以人为本与推进科学发展、社会和谐［J］.北京社会科学，2007，(6)：18-21
［4］古人伏.师生互动准则初探［J］.上海师范大学学报教育版，2000，(9)：1-6
［5］刘伟，付祥.互尊互爱的师生关系是创新教育的基石［J］.北京教育，2001，(10)：10-11
［6］谢友明.如何营造良好的课堂氛围［J］.教学与管理，2003，(2)：53-54
［7］丁群英.现代师生关系及其对教师素质的要求［J］.教育导刊，2000，(8)：48-49
［8］王爱民，汪维.改变“面对面”传道授业现状［J］.中国教育网络，2006，(1)：78-79
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
