北仑特色学校建设研究：区域推进实践活动课程达成成功

附录3　北仑区教研特色材料：行于其间自有天地——区域推进综合实践活动课程的北仑实践^[3]

一、区级调控引导

我们在坚持校本化开发的基础上，注重区级调控引导。

（1）课程体系导向

综合实践活动课程的整体性特点要求综合实践活动课程开发与实施的取向是课程化、体系化。因而，为避免综合实践活动课程开发与实施走向误区，我们在调控引导过程中更注重向课程体系化引导。引导学校和相关教师探索系列化课程主题，致力于活动课程化，在独立的活动课程实践中，能积极反思总结探索，让活动走向课程，逐步构建主题化的课程体系。

（2）活动形式引导

区每年组织一次科技节、艺术节、体育节，在区里的引领下，学校层面形成常规的校级科技节、艺术节、体育节等传统活动。在实践过程中，各实验学校在传统活动中植入综合实践活动课程的相关主题，实现综合实践活动和学校传统活动的整合。

（3）成果展示引导

目前，我们组织的成果展示有中学生研究性学习活动成果评比和小学主题活动成果展示，两项活动覆盖小学、初中和高中。2007年起开展北仑区主题德育综合实践活动展示，强调综合实践活动与学校德育的结合，促进了综合实践活动课程实施与学校德育教育工作的融合，在此策略的引导下，不少学校也相应搭建了校内成果展示平台。如实验小学每学年组织一次全校性综合实践成果展评，并进行表彰；东海实验学校每学期组织一次成果汇报交流活动，让广大师生交流实践经验和体会并提出实践中的疑难困惑，同时展示各班的实践成果，为学生搭建一个交流、合作、发展的平台。通过区级统一调控引导，综合实践活动课程校本化课程开发朝着全面、纵深方向发展。

二、校本化课程开发

（1）区域统一规划

首先，教育局教研室组建综合实践活动课程开发课题组，对区域内各学校综合实践活动课程校本开发进行统一引导调控。

其次，根据调研资源，选择实验学校，根据各实验学校的可利用资源优势和办学优势，开发设立子课题研究项目，最终确定了“蔚斗小学打造基于传统活动的综合实践活动”“邬隘小学开展基于农村实践基地的综合实践活动”“小港中心学校以社团活动的形式作为综合实践活动的主要形式”“大碶小学以科普为特色开展综合实践活动”“淮河小学基于阳光城的综合实践活动”“江南中学探索综合实践活动与校本课程的有机整合”“顾国和中学以研究性学习活动为主要研究项目”等课程开发课题。(www.xing528.com)

第三，为了保障课题研究，区教研室还规范了科研制度，推行“区—科研协作区—校本科研”三级科研互动模式，关注科研活动主题化、系列化、协作化和网络化，并搭建成果展示交流平台，积极推动区域内校本化课程开发经验交流和资源共享。这一措施在促进全区综合实践活动校本课程开发的同时，也为课程资源整合和资源共享创设了浓厚的大环境。

（2）课程资源整合

“整合”的基本思路就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构实现整体最大功能和最大效益。这也是综合实践活动课程所倡导的。区教育局教研室根据全区的政治、经济、文化和自然环境等条件，立足各实验学校办学特色和师资条件，统一调控分配了开发领域，避免了课程资源的重复开发。同时，在实践过程中，积极引导各实验学校在学校内部进行课程资源整合。各实验学校一方面充分挖掘校本资源特色，整合校内课程资源，另一方面也充分挖掘社区资源，利用本地的特色文化作为综合实践活动的立足点和实践内容，积极构建独具特色的综合实践活动课程体系。

（3）主题资源共享

经过各学校的独立的校本化课程开发和教学资源整合，形成了一批批特色课程。区级教科研和学校内部定期举行公开课研讨，区教研室定期组织综合实践活动公开课、成果展示和评比，在过程中增进交流共享。在实践中，注重优秀主题、案例积累，编辑北仑区综合实践活动课程资源手册，实现全区现有主题资源共享，为本区综合实践活动课程的再开发与后继实施提供参考。

三、实施策略例举

（1）大主题规划，小主题生成

综合实践活动课程，大主题由学校综合实践活动课程开发领导小组来规划，根据社会热点、教育难点、学校工作重点、学校特色亮点等来确定，从校长到班子成员，从各部门负责人到段主任、学科教研组长都要参与大主题商讨、确定。大主题确定后，发挥教师的指导作用和学生的主体地位，让规划的大主题年级化、班级化，让小活动主题从学生中来，到学生中去。随着校本课程体系的成熟和区综合实践活动课程资源手册编制的完成，综合实践活动课程资源选择的范围越来越明确，课程主题选择可以采用“课程超市”选购的形式确定大主题，即立足本校课程体系，参考课程资源手册，让广大师生在相关主题中挑选自己感兴趣的主题，自组织，生成子课题，然后在教师指导下，充分挖掘校本、社区特色，开展综合实践活动。

（2）长短线结合，优化课程安排

由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此我们在综合实践活动课时的安排上，采用弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合，将每周的综合实践活动时间根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，教导处负责全程监控。同时从课程实施的实际情况思考，学校计划每学期以一个长线活动为主，同时穿插几个短线活动，通过长短结合的形式推动课程向常态化发展。

（3）形成课程案例，增长专业智慧

活动后每位教师都要形成一个课程案例，便于指导教师对今后活动的二度实施和开发。如东海实验学校要求教师在指导学生主动参与活动的同时，多学习，多研究，多笔耕，每学期写一篇综合实践活动论文或高质量的活动案例。