变革型领导与团队学习对团队绩效的影响研究

§2.4　变革型领导与团队学习的关系研究

变革型领导与团队学习之间的关系是研究者关注的一大焦点，现有的研究成果以国外研究居多，这些学者对变革型领导与团队学习间的关系进行了深入的理论分析和实证研究。

有学者从理论的角度分析得出，变革型领导通过对其他变量的影响来对团队学习产生影响。Slater＆Narver(1995)认为变革型的领导行为有助于组织学习氛围的提升，从而加强组织学习能力，可以把组织学习看作是领导行为对组织绩效起作用的中介变量。Versa＆Crossan(2004)从企业战略的角度，构建了企业高层管理者的领导风格与组织学习的理论模型，指出变革型领导风格对组织学习有正面影响。

在理论研究方面，变革型领导通过对其他变量的影响来对团队学习产生影响，如团队心理安全感、团队学习导向。变革型领导能加强团队成员的心理安全感，鼓励团队成员不断学习与创新(Edmondson，1999;Kahn，1990)。在组织里，员工了解到，坏消息向组织上层传播比较困难(Lee，1993)，下级向同级或他人寻求帮助要明显多于向上级(Lee，1997)，这表明权力关系影响员工的行为。在团队中，领导者行为对员工关于人际关系风险的看法造成影响，从而对成员的心理安全产生影响。团队成员对领导者的行为较为敏感(Tyler＆Lind，1992)，领导者对事情和他人做法的反应都会影响团队成员的感知，他们会感觉到在团队中哪些行为是可以的。而变革型领导使团队成员勇于尝试、不怕失败，这种尝试很有可能就会产生新的方法、技术，无形之中加强了团队学习行为。

此外，变革型领导对团队学习导向有正面影响，从而对团队学习行为产生正面作用。Yukl(2008)认为，领导是一个促进个人和集体努力去学习、完成组织共同目标的过程。而变革型领导明确表达对未来的共同愿景，向团队成员阐述价值观并让成员认可目标，并且这样还能营造学习氛围，激发成员对自身成长和发展的高需求，以促使团队成员的价值观、信仰、态度与组织的集体利益相一致(Wang et al.，2004)。团队学习导向与任务、目标导向更直接相关(Burningham＆West，1995)，而任务或目标的完成需要团队成员持续的学习，这样不断学习的观点在团队里很容易传播并受到认可，从而激发成员的团队学习行为(Druskat＆Pescosolido，2002)。(www.xing528.com)

还有学者从变革型领导的四个维度，即智力激发、理想化影响力、鼓舞性激励、个人关怀来分析变革型领导对团队学习的正面作用。从社会认知理论(Bandura，1986，1997)的角度来看，变革型领导是团队成员学习的关键外部因素。变革型领导者通过智力激发，鼓励成员进行创造性的活动，为成员的学习、创造起到很好的指导作用。由于变革型领导是有魅力的、鼓舞人心的，团队成员更可能参与领导所提倡的活动，向这样的领导者学习。通过对成员行为的影响，变革型领导会促使成员不断地尝试，迸发出新的想法和解决问题的新规则，使员工学习到更多的知识技能(Bass＆Avolio，1990)。通过个性化关怀，变革型领导关心、支持团队成员，有助于成员克服挑战现状的担忧，从而导致更多的团队学习行为。最后，变革型领导授权和鼓励追随者，使之拥有更大的自主权，支持团队成员运用自己的知识和经验来提升自己(Avolio＆Gibbons，1988;Bass，1985;Dvir et al.，2002)，这样的发展导向能加强团队的学习。

在实证研究方面，变革型领导与团队学习的正面作用也得到了论证。Sarin等(2003)以跨职能新产品研发团队为对象，研究领导特征对团队学习、知识应用的影响，结果表明变革型领导风格、民主的领导风格都对团队学习、知识应用产生积极的作用。国内学者陈国权(2009)先从组织角度建立了领导行为、组织学习能力与组织绩效之间的关系模型，通过实证研究得出变革型领导对组织学习能力有显著影响，并且指出组织学习能力完全中介变革型领导与组织绩效间的关系。后从团队的角度，以22家企业的基层团队为样本，分析了团队中的领导行为、团队学习能力和团队绩效之间的关系。同样得出变革型领导对团队学习能力有很大的正向作用。于海波等(2008)研究变革型领导行为对组织学习的影响，把组织学习分为个体学习、团体学习、组织层学习、组织间学习、利用式学习和开发式学习这六个维度，结构方程建模的结果表明，变革型领导行为对团体学习、开发式学习有明显的促进作用，且作用系数很大。

综上所述，无论是理论分析还是实证研究，其结果表明变革型领导对团队学习有正向作用。