城校互动：职教发展模式及资源共享策略

5.7　“城校互动”模式中资源共享的发展策略

5.7.1　加强舆论宣传，转变思想观念

资源共享是一个创举，对减少资源的重复性投资、强化资源的有序化管理、获取知识的协同效应、扩大对外开放、提高区域竞争力等具有重要的意义，但目前资源共享大多只落实在口号上面，缺乏具体的实际行动，“城校互动”职教发展模式中的资源共享自然也就受到限制。因此，必须转变思想观念，加大舆论宣传，大胆创新合作机制，拓宽创新领域，实现优势互补、互相带动、共同发展，追求区域资源的联动效益，丰富共享资源，形成职业教育、社区、企业等各种资源共享的机制，进而塑造城市品牌效应，让资源共享理念深入人心，壮大资源共享队伍。

5.7.2　加大发展力度，提升影响程度

目前我国职业教育发展举步维艰，国家投资较少，职业院校在招生、基础设施建设、师资引进等方面受到了重重阻碍，尤其是职业教育总被人们误解，被视为“二流教育”、“差生收容站”等，严重影响到职业教育的社会地位，不利于职业教育今后的发展，职业教育资源的丰富与扩展势必也受到影响。因此，我们必须响应国家号召，大力发展职业教育，加大对职业教育的投资力度，优化专业设置，以市场为导向培养人才，强化产学研合作机制，提高职业教育在人们心目中的地位。只有职业教育发展起来，职教资源才会越来越丰富，影响度才会越来越高，“城校互动”职教发展模式下的资源共享机制才会更加顺利、高效地运转，充分发挥职业教育的各项功能。

5.7.3　建立多元载体，加快资源共享

事物具有特殊性，不同的事物具有不同的性质。“城校互动”职教发展模式下的资源共享涉及各种不同类型的实体，既有不同的特性，也有彼此的关联性，单一的共享载体不能有效及时地开展共享活动，也不能完全满足社会的不同需求，因此，必须根据单位的性质和各共享主体的关联度建立多元化的共享载体。如职业院校之间可以成立职业教育集团，学校与企业之间形成产学研合作体系，学校与社区成立互助联盟，学校与党政机关建立互动交流平台等。这些单位实体之间具有千丝万缕的联系，各种资源要素流动频繁，资源共享趋势显著，而且具有类同的目标和方向，根据这些特征有针对性的建立共享载体，促进资源共享的时效性和充分性，提高社会效益。

5.7.4　明确权利责任，完善问责机制

首先，在资源共享过程中，资源需求方和资源拥有方作为共享活动中的主要参与方，必须坚持责权利相统一，各方所承受的权利、利益、义务和职责必须相一致，不应当有脱节、错位、不平衡现象存在，充分调动资源共享各主体的积极性。各共享主体的权力和利益都是建立在责任之上的，只有首先负起所赋予的责任，才有机会获得权益。其次，完善问责机制是责权利相统一的重要保证。在资源共享过程中，要明确各共享主体责任的种类及其形式，严格界定问责对象，明确问责事项范围，确保共享流程明晰化、规范化；建立科学规范的监控追究机制，完善问责程序，实现问责结果的正当性。

【注释】

[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第四卷）[C].北京：人民出版社，1995：373.

[2]辞海编委会.辞海[K].上海：上海辞书出版社，1999.

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[15]冯云廷.地区性资源共享机制研究[J].天津社会科学，2006（3）：61-66.

[16]徐尚义.自然科技资源共享机制研究[D].北京：中国地质大学（北京），2005.

[17]徐尚义.自然科技资源共享机制研究[D].北京：中国地质大学，2005.