城校互动职教发展模式研究：资源共享层次及内容

5.3　“城校互动”模式中资源共享的层次及其内容

5.3.1　共享的层次

（1）校内共享

校内共享主要是指职业学校内部各学院系所或者各职能部门针对学科、教学设施、基础设施、师资队伍、财力资源等资源的共享。校内各学院系所和职能部门是一个整体，目标一致，然而它们却为了自身利益，存在各自为政、学科重复建设、会议室和实验室独立专用、教师专用、财力独享等现象，这样不利于学校自身的发展，应该打破条块分割的格局，对外开放，资源共享，融合成一个有机整体。

（2）校校共享

校校共享资源大体可分为有形物质资源和无形文化资源，也有人称之为“硬资源”和“软资源”。有形物质资源指的是大学的资金和技术装备等物质性资源。包括教学设施、技术设备、文体活动设施、产业服务设施、生活服务设施以及自然生态资源等，例如：图书馆、实验室、体育场馆、医院、会展中心、公共绿地等。无形文化资源则包括符号化的文化知识、经验性的文化技能、创新性的文化能力和体验型的文化氛围。通常表现为人才、专业、知识、信息、技术、精神、气质等，这是学校独特的无形资源。^[11]每所学校都具有不同的有形物质资源和无形文化资源，存在极大的重复建设和资源闲置与浪费，各校应该摒弃偏见，团结一致，全面深入地开展资源共享工作，如各种服务设施共享、教师互访教学、学生自由选课、进行文化交流等，减少不必要的资源投入。

（3）城校共享

随着社会经济的发展及我国政治经济体制改革的不断深化，开放与共享成为职业院校发展的一个重要发展方向，城校资源共享势在必行。城校资源共享主要在城市各实体与职业教育学校之间进行，包括学校与企事业单位的共享、学校与党政机关的共享、学校与行业的共享、学校与社区之间的共享和学校与个人的共享。职业教育学校具有自己独特的优势：人力资源丰富、教学设施完备、文体设施全面等，这些都是城市中其他单位或个人所没有的，可以在资源共享中占据主动，也可以更好的为其他单位或者个人服务，加强了与社会的联系，提高了办学效率；对城市来说，城市区域通过开放与共享，可以更好地和职业教育互动生成多种资源，如知识、信息、技术、技能、文化、公共设施等，这些资源还可以经过整体协调衍生出其他的产业，如高新技术产业、文化教育产业、房地产业、商业服务业、旅游业等，这些产业互相带动，协调一致，能极大地带动城市经济的发展。

5.3.2　共享的内容

（1）设施共享

主要包括生活服务设施共享、文体设施共享、科研设施共享等。不同的共享实体具有不同的设施建设，如后勤设施、体育馆、影剧院、实验室、研究所等均可以作为资源共享的对象，这些设施往往需要投入很大的资本，共享之后可以大大降低运作成本，也可以避免资源的重复建设和资源的浪费。

（2）资金共享(www.xing528.com)

无论是生活建设还是生产经营，都离不开资金的支持。“城校互动”职教发展模式下的资源共享，主张资金自由流动，无论是哪一种形式的资金，都必须参与社会主义的再生产过程，要处在不断的运动之中，资金只有在运动中，才能保存价值并使原有的价值得到增值。按资金周转情况，可分为：一是房屋、机器设备等固定资金；二是原材料、在制品、制成品、商品、银行存款等流动资金。资金共享包括两个方面：一是社会的资金与职业教育共享，二是职业教育的资金与社会功能共享。具体表现为：企事业单位或者个人直接捐赠、投资职业教育，或者直接办学；银行、信用社等机构为职业教育发展提供贷款；职业院校与其他单位或者个人联合项目开发，其他单位或者个人出资，职业院校负责研发；职业院校直接投资到社会中，产学研相结合，实现资金与社会的共享。

（3）信息共享

信息是客观事物状态和运动特征的一种普遍形式，信息包括两方面的内容：一是指音信、消息；二是指以声音、语言、文字、图像、动画、气味等方式所表示的实际内容，一般指事件或资料数据。信息资源共享自然也包括这两个方面，它是一个地区实现信息化的关键问题，各单位或者个人要多渠道、多方式进行信息资源共享。如企业对市场具有敏锐的洞察力，可以及时向职业院校反馈信息，引导学校改革管理体制、优化专业设置；政府有什么样的规划信息，及时与学校交流，学校加以消化吸收，用来指引学校未来的发展；通过网络信息平台，各单位或个人可以互传数据资料，互通信息，等等。以此建立信息化高速公路，加快资源流通，满足社会各个层面的不同需求。

（4）产业共享

学校本身是社会经济发展不可缺少的重要资源，特别是与经济联系最为紧密的职业教育。职业院校所具有的创新能力、新知识新技术的传播推广能力和技术转化能力，以及大学所拥有的大量高素质的科技人才，对地区产业结构的调整和新兴产业的发展具有巨大的推动能力。反过来，企业的生产和发展为职业院校的专业设置、人才培养以及研究方向指明了道路，为职业院校的教学科研提供了宝贵的实训基地，有助于培养各种复合型高技术人才。首先，职业院校和产业间的资源共享不但要体现在图书信息资料、实验室研究所等设备及高科技人才的共享等方面，还要重视创新氛围、实证精神等人文环境因素的共享。其次，职业院校还为城市周边居民提供高品质的业余生活空间，同时又能带动其他相关产业的发展，特别是直接带动了学校周围的饮食、服饰、娱乐、旅游等行业的发展，形成了良性互动。再次，学校利用自己的独特优势，整合力量直接投资办企业，直接将大量科研成果转化，形成产业化，实现产业共享，促进社会发展。

（5）人力资源共享

职业院校每年为企事业单位培养大量人才，是一个城市经济发展必备的人才宝库，也是人力资源共享的最大体现。首先，表现为师资的互动共享，主要表现为教师互访、流动和互换岗位。如学校之间教师可以采取访问、学术交流等方式积极互动，学校教职工可以到其他单位挂职锻炼、兼职或者直接担任职务参与科研和管理，传播学校的优秀思想；学校也可以直接聘任企业或行业人员担任学校的教职工，让社会上的各种高级人才走进校园，兼课、管理或参与科研课题，进一步明确学校的社会化办学方向，加强学校和社会的有机联系。其次，学校还可以为其他单位的员工，特别是企业，提供培训服务，提高企业领导的管理水平和员工的技术水平。再次，学生深入企业实习，为企业的生产和管理服务，也是一种人力资源共享的表现。

（6）知识共享

知识共享是指个体知识、组织知识通过各种共享手段为组织中其他成员所共享。同时，通过知识创新，实现组织的知识增值。^[12]知识是人类积累的关于自然和社会的认识和经验的总和，是一种特殊的资产，在知识经济时代的今天，一旦知识共享成功，将会大大促进社会的发展。各共享主体可以通过口头、书面、会议、举行演讲或讲座、共同研究课题等方式实现知识的共享，最终内化成自身的知识。学校是知识传播、诞生的重要场所，因此，职业院校要发挥自身的优势，同其他共享实体加大知识共享力度，加快知识转化成生产力的速度，服务于城市经济的发展。

（7）文化共享

文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的非物质产物，是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。国家有国家的文化，地区有地区的文化，企业有企业的文化，学校有学校的文化，个人还具有个人文化……首先，不同的优秀文化具有不同的效用，是核心竞争力的重要体现，可以互相共享，互相影响。如企业的管理文化和服务文化等可以由学校借鉴发挥，在有的方面就可以采用企业化管理；学校以人为本、求实上进的文化氛围也可以应用到企业当中去，共享之后转化成自身企业文化的一部分成果。其次，职业教育直接生产新的文化，包括新的产品、新的思想、新的科学技术、教师成为新文化的生产者，^[13]这些文化均可以与其他实体交流共享，应用到社会当中，促进经济的发展。再次，学校师生到人文圣地感受文化熏陶、参加文化活动、举行文化表演等，都是文化共享的重要体现。