数学课堂教学技能与微格训练

一、什么是数学课堂教学技能

随着数学课程改革推进，教师的专业化发展日益受到关注，教师的专业技能以及教学技能纳入人们研究的视野。什么是教学技能？如何分析、评价教师教学技能？如何训练教学技能？教学技能能否进行个性化发展？诸多问题需要逐步分析。

在传统的数学课堂教学中，人们很少注意课堂中教师教学技能的研究，更多地考虑教学目标的实现、教学内容的把握、教学方法的选择、教学效果的关注、学生成绩的提高等。无论是在师范院校，还是在教师的职后培训，课堂教学技能都未能引起人们的研究兴趣。在走上工作岗位之前，师范生们在学校除了专业课程学习之外，还要学习教育学、心理学理论作为教师的教育理论基础课，再加上数学教育学和数学教学论的研究，被认为足够对付中学数学课堂教学了。真正的数学课堂教学训练是在教育实习中，由实习学校的数学教师手把手地传授。实践证明，这种模式训练师范生课堂教学技能的效果很不理想，存在十分明显的缺陷。如何克服这一不足，已引起人们的关注。

（一）课堂教学技能的界定

教学技能就是教师在教学中的所有表现，由教学语言、各种表情、形体动作组合而成，通常是为了达到某种目的、传递某种信息而做出的有意识的表现。既然是所有表现，就一定是可以被观察到的，凡是无法观察到的就不算教学技能，如教师的心理活动就不属于教学技能。教学技能具有一定的操作程序和规则要求，显然是众多教师个体表现共性部分的集合体，它已经不属于任何个人，是一种共性的表现。教学技能不再是个人的，但它又要通过每个人的教学行为表现出来。

课堂教学技能是一个非常复杂的综合体，让教师了解这些技能类别，要求教师了解并掌握每一种技能，对于优化当前课程的课堂教学十分必要。当然，有些教学技能并非依靠培养或培训方案即可获得，更多的是取决于教师本人的课堂经验与人格素养。

（二）课堂教学技能的选择

选择教学技能的依据主要有教学的目标、内容、学生准备程度、时间和教师自身素养等。技能服务于目标，什么样的教学目标决定用什么样的课堂技能。同样，教学内容对课堂教学技能也有制约作用，不同的教学内容，所采用的教学技能也应该不一样。学生准备程度主要是指学生的智力发展水平、动机准备与知识准备，不同阶段的学生智力发展水平是不同的，同一班级的学生的学习动机准备也有可能是不一样的。因此，要求教师在选择课堂教学技能时，还要研究学生的准备程度。对每位教师来说，就算其他四种因素相同或相差不多，但是教师自身的专业素养却不可能相同。因此，最重要的是在选择主要教学技能时，教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足。我们可以要求每位教师都去按自身的优势来选择合适的教学技能，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。如有的教师可能粉笔字写得不好，让他花很多时间去练习，结果也不一定有多好，但是他的语言表达能力比较强，那么他就可以充分发挥自己的语言优势，利用多媒体或投影仪来代替自己的板书，照样可以成为一位优秀的教师。我们倡导每个教师都应该做这样的聪明人，而不应将种种不现实的要求强加给每一位教师。(www.xing528.com)

（三）教学技能与教师素养

犹如“冰山”一样，教师在课堂中表现出来的教学技能是冰山浮出水面的可视部分，是依托于庞大的水面下的冰山底座——教师本人的素养，即教学能力、专业水平、知识功底、道德修养、情感态度、价值判断等一系列非常个性化内容的外显。两者之间的关系是互为表里、内隐与外化的关系。课堂上教师的每一点行为表现，都受制于个人的专业素养和道德情操。

（四）数学课堂教学技能

《义务教育数学课程标准实验（2003）》中的教学建议指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。

一般说来，数学课堂的教学技能按功能划分主要有两个方面：教学技能与管理技能。课堂管理技能是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益，在教学中表现为教师的组织教学技能。而课堂教学技能又可以分为两种：一种是直接指向课堂教学目标和内容的，可事先做好准备的技能，这种技能称之为“主要教学技能”；另一种技能是直接指向具体的学生和教学情景，常常面对难以预料的课堂偶发事件，事先很难或根本不可能做准备，这种技能称之为“辅助教学技能”。“主要教学技能”在教学中表现为传统的课堂教学技能，包括导入技能、结束技能、变化技能、强化技能、板演技能、演示技能、语言技能、讲解技能、提问技能等等。辅助教学技能包括自主学习技能、合作学习技能、探究学习技能、媒体辅助教学技能等。