校长胜任力研究：模型构建与数据分析

（一）关于模型构建方法

获取胜任力的数据资料有很多方法，如行为事件访谈法、工作分析访谈、专家小组、问卷调查法和观察法等。虽然各种方法均有自身的特点，但到目前为止，公认最有效的方法是行为事件访谈法。尽管这个方法能够得到与工作有关的丰富、全面的数据，但也存在一些缺陷。首先，它无法用于识别未来工作的胜任力特征。毕竟，访谈是基于被访者过去的经历。其次，行为事件访谈要求训练有素的访谈者和统计上的支持，为此，不大可能借助外部资源来完成一些必要的工作。再次，必须有关键人员可以进行访谈，会导致工时的损失，而且花费高，耗时长。

尽管有以上一些不足，考虑到重要的理论价值和实践意义，本研究最终还是采用此方法，并适当结合专家焦点访谈法和个案分析法，进行行为事件的编码和个人特质的数据收集工作。

（二）关于被试取样

由于校长的成长过程有不同的阶段，即使成功校长的最终成就也处于不同的水平。而且，绩效标准的确定也有一定的困难。国内目前还没有统一的校长评价指标。本研究选择的优秀校长在尽可能满足入组标准的情况下，使优秀校长和普通校长的绩效水平有较大的差距。由于差异比较明显，所以，模型的结果相对比较稳定。

严格来讲，我们选取的优秀校长在水平层次上有差异，相对而言，普通校长的水平相对一致，但是能感受到个人成长潜力的不同。如果能够根据成功校长的模型进行甄选，并进行有针对性的培养训练，他们应该会快速成长起来。

（三）关于编码

胜任力研究最大的挑战是编码的一致性问题。本研究的编码词典的许多条目是自编的，没有现成的范本可以参考。因此，在概念界定、等级行为描述上的理解可能会存在一些分歧。与以往两组平行编码计算编码一致性不同，本研究采用两人共同编码，即两人一起工作，逐行阅读，各自独立编码后，对照词典进行讨论，得出双方一致认可的编码，并根据讨论结果及时修订编码词典。这样，最终进入数据统计的编码，一致性就会比较高，差异相对来说比较明显，而且无论用频次、最高等级分数还是平均等级分数比较，差异都比较一致。这可能与编码有关，也可能与样本的选择有关。

在词典逐步完善后，后续的研究将会采取分组编码，并选择不同样本的校长，逐步建立各层级校长的胜任特征模型，为校长研究和应用开发服务。

（四）结论(www.xing528.com)

该研究使用关键行为访谈法（BEI）确立了北京市中小学校长胜任力模型体系，是国内较早对中小学校长胜任特征进行的实证研究。该研究表明，中学校长的胜任力模型共包含三个部分，即优秀校长胜任力、校长共有胜任力和普通校长特有的特征。小学校长的胜任力模型包括优秀校长胜任力、校长共有胜任力两个部分。

（1）中学校长的胜任力词典包括30项胜任力，分为成就特征、服务特征、影响特征、管理特征、认知特征和个人特质共6个特征群。

（2）小学校长的胜任力词典包括26项胜任力，分为认知特征、个人特质、品质态度、专业素质、管理特征和领导特征共6个特征群。

（3）中学校长胜任力卓越模式包括成就导向、主动性、信息寻求、战略策划、团队领导、制度建设、分析思维、概念思维、专业素养、学习领悟、创新意识、自信心、意志力、使命感共14项胜任力；基准模式包括人际理解、沟通能力、影响力、组织洞察、培养人才、识人用人、团队合作、职权运用、资源开发与利用、决策力、反思力、灵活性、责任心、诚信、正直、宽容共16项胜任力。

（4）小学校长胜任力卓越模式包括成就动机、人际理解、关系建立、队伍建设、专业素养、决策力、信息寻求和宽容共8项胜任力；基准模式包括成就动机、人际理解、关系建立、队伍建设、分析思维、专业素养、决策力、信息寻求共8项胜任力。

（5）用行为事件访谈法构建优秀校长胜任力模型具有较高的稳定性，交叉效度较高。

（6）模型的建立和验证并不意味研究的结束，还需要进一步通过数据检验分析，研究的结论还要在实践中不断完善。但是，由于样本选择比较明确，而且统计分析高度支持了这个结论，尽管访谈样本较小，结论与文献研究及专家意见非常一致。

总之，北京中小学校长胜任力模型为后来较大范围的校长深入研究提供了一个良好的开端，以后的研究应针对不同层次、不同年龄、不同地区、不同文化、不同时代的校长，研究他们的特殊胜任力及胜任力的组合，这为我国校长培训、选拔及考核等提供了更多可操作的理论及实践依据。