班级分层次设置：提升教育管理

第一节　分层次设置班级

从层级管理的角度来说，班级是学校管理系统中的最基层组织。是学校教育、教学和管理的基层单位。自从夸美纽斯确立班级教学制度以来，该制度一直沿用至今，体现了强大的生命力。班级教学制提高了教学的效率，稳定了学校管理的秩序，落实了育人的责任，其优势非常明显。但由于在同一空间里，使用同一种教材，运用同一种教法，布置统一的作业练习，要求学生保持统一的注意力等等，忽略了学生个体间的差异性需求，与“因人而异充分发挥每一个人的兴趣、爱好、才能”的原则相冲突，引起了人们持久的关注和研讨。从理论上说，维持班级制，最可行的办法是班级里人员构成状况的一致性。如：兴趣需求的一致性，学习成绩的一致性，心理发展水平的一致性，把相同状况的人员编入同一班级，以解决个性差异性大带来的问题，从而发挥班级制的最大优势。但现实中，限于各种条件的制约，很难付诸于实际操作，按自然组班现象普遍存在。有的学校甚至因忌讳某种说法或屈服于某种压力，采用貌似公平但欠科学的电脑随机分配班级人员名单的方法，给班级教学造成人为的困难。而分层次、分类别设置班级是介于自然组班与一致性组班两者之间的一种组班方式，理念上追求大致相同或相近，既满足班级制的要求，又与“充分发挥每一个人的兴趣、爱好、才能”的教育目标相衔接，为因材施教创造条件，提高育人的质量。(www.xing528.com)

分层次组班一般有三种类型。一种是按学生的成绩状况编班。就是把学习成绩状况相同或相近的学生编成一类班级。另一种是按学生兴趣方向状况编班。如：书法班、音乐班、体育特长班、数理化实验班等。还有一种是柔性组班方式。就是在某一阶段因为教学需要或学生有需求把相近状况的人员临时组成班集体。如高考、会考复习进入后半阶段，针对一部分学生基础知识已过关，急需进行知识梳理；而另一部分学生则还需要进一步落实知识点的情况，可进行柔性临时组班。把进入“知识梳理”层次的学生组合成阶段性班集体。让这类学生，根据自己的实际情况支配学习时间，按计划进行知识整理、归纳，教师主要进行个别指点，其他学生由教师按原计划组织复习。柔性临时组班，满足了不同层次学生的需求。近年来，新课改要求满足学生个性需求，允许学生在班级之间“走读”，会进一步推进柔性组班方式的深入实施。