第四节 选修课、活动课与实践课
在日常教学管理中，要有机安排好第一课堂、第二课堂、第三课堂的教学，开设更多的选修课、活动课、实践课。
选修课是学校课程体系的重要组成部分。一般分为知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、综合实践类等。有的选修课着重介绍先进科学技术和最新科学成果；有的选修课是为了扩大学生知识面；有的选修课是为满足学生的兴趣爱好，发展他们某一方面的才能。选修课可分为限制性选修课与非限制性选修课。限制性选修课也称指定选修课，指学生须在某一学科门类的领域或一组课程中选修；非限制性选修课也称任意选修课，则不受限制，学生可根据自己的喜好挑选自己喜爱的教师，选择自己喜欢的课程，自由快乐地学习。如：在本轮次的高中课程改革中，为了适应不同层次学生和同一学段学生不同层次的需要，选修课又分为两个层次：国家规定的选修模块与学校自主设置的选修模块。前者主要着眼于保障学生的基本学力，大多具有较强的基础性、学术性和均衡性，以利于提高学生基本的科学文化道德素养，服务学生的终身发展。后者与个性发展、职业技术联系密切，更多地满足学生的兴趣、爱好，发展学生的专长特长，有利于各校充分利用本地本校教育资源，开设丰富多彩的选修课程，走有特色、可持续发展之路。选修课重在适应学生的个性差异，发展学生的兴趣，培养学生的个性特长，引导和促进不同层次学生的个性发展。
根据不同学生的特长、爱好，要积极创造条件广泛开设各种类型的活动课。活动课是发展学生个性特长，培养学生创新精神和实践能力的重要载体。活动课可根据各校的实际情况开设。一般有“生活训练活动课”、“为人教育活动课”、“智能活动课”、“体能活动课和特长活动课”五大类。(2)大多以兴趣小组为组织方式。各种竞赛兴趣小组适宜智力非常优秀的学生参加；有美术、音乐、书法特长的学生，到美术、音乐、书法兴趣小组中发展特长；有运动兴趣的学生，组织参加篮球队、排球队、足球队、田径队、武术队等；有写作专长的学生，参加文学社组织；社会活动能力强的学生，参加“记者团”、社区联谊会等，活动课的广泛开设，有利于促进各类学生个性潜能的发展。
实践课的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识，通过实践，增强学生探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。一般分为校内实践、校外实践两大类。实践的方式有课间活动、社会调查、生产性实习、现场探究等。“课间活动”如启发学生自己动手制作环保手工艺品，教师可先展示各种各样的环保手工作品，然后让学生构思并动手制作作品。可以自己一个人完成一件作品；也可以资源共享，互相帮助，与同学合作共同完成一件作品。提倡要有创新。学生制作完成后，进行作品展示和评比。让学生在学中做、做中学，感受创新和成功的喜悦。社会调查，是锻炼学生个性化能力的有效途径。调查的内容要围绕学生关注的问题展开。如：农民生活水平状况的调查、农村留守儿童状况的调查、学生学业负担的调查等。引导学生通过查阅文献资料、采访相关人物、召开座谈会、深入田间地头、访问农户家庭等形式，获取第一手资料，完成调查报告。调查的过程是学生个人能力得到锻炼、潜能得到发挥的过程，也是各层次学生相互配合、相互促进、共同提高的过程。(www.xing528.com)
值得注意的是，实践课要着眼于群体学生，让所有学生都得到实践锻炼。实践课的安排要与学生年龄特征、知识水平相适应，要尽可能根据学生的个性特长提供实践锻炼的机会。不同层次的学生要有不同的要求或安排不同的实践内容，让学生发挥出最大的积极性。
【注释】
(1)［美］布鲁姆著.教育目标分类学（第一分册.认知领域）［M］，罗黎辉，等译.上海：华东师范大学出版社，1986：191-193.
(2)董闺聪，等.活动课程研究［M］.沈阳：辽宁人民出版社， 1998：44.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
