研究成果：公式语输入解决成人英语词汇习得困难

二、什么是公式语输入

应用语言学界研究公式语的路径和方法多种多样，尽管人们在概念和某些理论问题上尚未达成共识，公式语在语言习得中的重要性却是不争的事实。公式语输入是在语言习得背景下提出的词汇习得的手段。针对成人二语习得而言，公式语输入促进了语法和词汇习得的互动，总体上提高学习者的交际能力（Schmidt，1983；Yorio，1989）。

从词汇学习输入方式的角度衡量，直译“formulaic language”（“公式语”）的概念更适合本书的主题。不论是固定搭配、高频率共现的词语组合，还是封闭或半开放式的句子框架，形式上都好像一个个公式，“公式语”描述了其形式上的特征。此外，从语用功能上讲，公式语搭建起能够简化习得者词汇认知过程的语境，这一功能可以在词汇教学的框架内得到阐释。

公式语理念的产生和发展由来已久，可以追溯到19世纪中期，John Hughlings Jackson 发现失语症患者尽管没有能力创造新的言语片断，也可以流利地表达出祷文、惯用的寒暄语等（Wray，2002：7）。索绪尔（1916）说：“当一系列普通单位的连续体表达一个合成的概念（compound concept）时，思维就会放弃分析而采取捷径，把这个整合的概念变成一个单位来处理。”在西方语言学发展历程中，公式语理论具有深刻的历史渊源。受到新弗斯（neo-Firthian）学派对搭配（collocation）的研究的影响，语料库语言学家们（Sinclair，1991；Stubbs，1995；Hoey，2005）对词与词的“共现（co-occurrence）”关系给予了关注。早期Firth （1968）把搭配看成语篇现象，后来的研究者们开始从认知心理的角度解释这一语言现象，例如Ellis （2003）针对“语块（linguistic chunking）”，Hoey（2005）针对“词与词之间的心理联结（a psychological association between words）”的研究等。当代语言学发展进程中，Alison Wray（1992；2000；2002；2008；2009）作为公式语理论的代表人物，从语言认知处理的角度，针对儿童语言习得提出了需要分析假设，针对二语习得提出了整体处理和分析处理的二元理论，为二语习得研究打开了一扇扇门。

根据儿童语言习得的研究（Wray，2002），公式化（farmulaicity）是儿童语言习得早期一个重要阶段。儿童语言习得的各个方面——语音、形态、句法、语义都包括两个阶段：从公式化到系统化。儿童倾向于把包含多个语素的复合词语、短语作为一个整体处理，存储和调用时都不进行分解。事实上，儿童语言习得者们也没有词和语素的概念，习得过程很大程度上是公式语输入的过程，他们可能习得并使用大量公式语却并不了解它们的内部结构。儿童语言习得的研究对成人二语习得有一定的启示。(www.xing528.com)

对于成人词汇习得来说，情况更为复杂。首先，在课堂教学条件下，成人二语学习者的词汇输入更倾向于个体化的单词输入而不是儿童语言习得中获得的语境化输入，这使得词汇意义在内部认知语境中的整合出现困难；其次，成年人的认知机制中已经具备相对稳定的一套母语词汇概念系统，母语系统和目的语系统中各个语言概念之间并非一一对应，而是存在着竞争与互动的关系。公式语输入的理论正是为解决成人二语词汇习得的这种困难提供了一个途径。

近些年来，公式语输入在语言习得领域得到广泛关注，研究者们普遍认为公式语输入增强了语言产出的流利度和地道的程度（Lewis，2000；Nattinger and DeCarrico，1992；Wray，2002；Schmitt，2004；Hoey，2005）。根据习得者的认知特点，公式语输入在语言习得的过程中有特定的认知机制，习得者在认知过程中获得对目的语自主的操控。在普遍意义上公式语输入及其内化过程对于语言习得过程有一定影响。

本书中公式语输入的概念是在课堂环境下中国大学生英语词汇习得的框架内提出的，理论基础是相关公式语理论以及基于使用的语言习得理论（usage-based theory of language acquisition）。