印地语专业教学情况及研究成果

第四节　印地语专业教学情况

一、印地语专业师资队伍状况

由于坚持“三位一体”的师资配备模式，中国传媒大学印地语专业师资队伍的整体素质较高，结构基本合理，发展态势良好。印地语语种目前共有3名教师，包括在职专任教师、国内专家外聘教师以及外籍教师各1名，形成了全方位、多层次、梯队化、国际型的教学团队。多年来的实践证明，这样的一支师资队伍符合教学要求，也适应了教学改革的需要。

3名教师全部具有大学本科以上学历，其中有1名青年教师正在攻读硕士学位。教师知识结构的复合型取向也是中国传媒大学培养印地语专业人才的一个基本原则，教师的研究方向除了印地语语言外，还包括印度文化及印度大众传播。

学院针对印地语专业青年骨干教师的现状，结合印地语语种的特殊性，逐渐形成了自己培养师资的道路。由于印地语专业语种在创立伊始就是全国稀少专业，因此在师资培养上，学院高度重视，经严格选拔、测试，最终遴选出具有一定教学能力的优秀人才，组成了骨干教师团队。

此外，学院从中国国际广播电台聘请了在业内具有权威地位的印地语专家和学者来担任外聘教师，并与国际台签订了共建合作协议，这种合作满足了学校对于师资和国际台对于印地语专业毕业生的双向需求。

二、印地语专业专任教师的教学能力和科研状况

近年来，印地语专业的青年教师积极进取，不断突破，突显出青年骨干教师对教学工作的一腔热情和在科研上的不懈追求。他们利用各种机会参与学术交流、开拓眼界，加强与国内外科研机构的研讨与合作，推动印地语专业教学向国际化方向迈进。

（一）对外学术交流

学院鼓励印地语教师对外开展学术交流，提倡印地语专业语种老师出国进修时携带研究课题，加强针对对象国印度的研究。此外，学院还不断探索合作模式，通过多渠道筹措资金、合作办学，积极争取对象国印度政府或企业设立发展基金、奖学金、奖教金以及提供图书资料等，从而赢得社会支持。学院积极争取印度驻中国大使馆的捐助和扶持，获赠印度原装图书资料300册，丰富了印地语专业学生的课外阅读资料，拓宽了学生的视野，促进了学生的学习积极性。

此外，学院还定期邀请合作单位的人员来访，同时每年也接受对外合作伙伴的邀请，与国内其他高校进行交流，在这种互动过程中多有收益，达到了良好效果。

（二）青年骨干教师

学院非常重视非通用语特色专业语种的师资队伍建设，努力为印地语专业教师创造条件，一步一步提高教师的学历层次，加强教师的学术水平，并力争建设一支业务精湛、德才兼备的教师队伍。

目前，印地语专业的青年骨干教师是车子龙。

车子龙，男，2007年毕业于北京大学外国语学院印地语专业。2005年赴印度中央大学印地语学院留学一年，并荣获印度中央大学印地语语言A＋等级证书。曾教授“印地语精读”、“印地语视听说”、小学期实践等课程，担任孟加拉语及印地语专业的班主任工作，所带班级获得校级优秀班集体荣誉。著有论文《论印度梵剧〈沙恭达罗）昭示的美学意蕴》、《印地语教学运用多媒体技术适时文化导入研究》、《改善大学实验教学中学生心理状态的研究》、《高校实验技能培养的创新研究》等。

（三）国内知名专家

学院积极引进国内在印地语语言研究和对外广播领域有较高地位的印度专家学者，并联合从国内对外广播、外交和科研机构聘请的著名专家、学者共同参与非通用语教学和教材建设，丰富现有的教学内容，改善教学方法，提高教育层次，完善学科结构，为学生打开了一扇形象认识对象国印度的窗口。

目前，学院聘请了国内知名印地语专家王金峰。

王金峰，中国国际广播电台译审，资深播音员、记者、编辑，40多年来一直工作在印地语广播和教育的第一线。现为中国传媒大学外国语学院特聘印地语专家。

（四）外国专家

学院根据教学需要，聘请了印度籍印地语专家Ragesh Vats教授。他拥有扎实的理论功底，同时又具有丰富的实践经验。Ragesh Vats教授之前于英迪拉·甘地大学任教，后经印度驻华大使馆派往中国，在北京大学教授两年印地语课程，现为中国国际广播电台印地语专家。

（五）学术交流

印地语专业的教师在不断提高自身教学能力的同时，还积极参与相关学术交流活动（见表9-1）。

表9-1　中国传媒大学印地语专业教师参加国内外学术交流及科研项目情况简表

三、培养计划

中国传媒大学印地语专业的培养目标是培养学生具有扎实的印地语和良好的英语语言基础，具备极高的思想道德素质、文化素质和心理素质，广泛掌握政治、经济、文化、科学知识，能够成为在对外传播、外事、经贸、文化、教育、科研等部门，从事印地语、英语工作的复合型和复语型专业人才。

为实现该培养目标，印地语专业的培养计划具体如下：

（一）培养要求(www.xing528.com)

继续贯彻“双语教学”的方针，培养外语基本功扎实、知识面宽广、综合素质好的复语型、复合型的印地语人才，使其在我国对印度友好交往中发挥重要作用，成为外交、对外经贸、新闻、文化教育、对外宣传、国家安全、旅游等领域的印地语创新型人才。

毕业生应具备以下几方面的知识和能力：

1.具有坚实的印地语语言基础，在听、说、读、写、译全面发展的基础上具有较强的交际能力，具有良好的汉语修养，并较好地掌握英语，具备听、说、读、写等综合技能。

2.具有广博的知识，熟悉掌握对象国的政治经济、文化社会、外交传播等方面的知识。

3.掌握英语语言文学基本理论和基本知识，英语要达到专业四级水平。

4.具有获取信息的能力，独立思考、分析和解决问题的能力以及创新能力。

5.熟悉计算机和网络基本原理和技能，具备熟悉使用网络交流的能力，通过北京市计算机二级水平测试。

6.具有良好的心理素质，较强的适应环境的能力；具有健康的体魄，达到国家规定的《大学生体育合格标准》。

（二）修业年限

四年。

（三）授予学位

文学学士。

（四）核心课程

包括“印地语精读”、“印地语视听说”、“印地语口语”、“印地语高级阅读”、“印地语写作”、“印地语翻译”、“印地语报刊阅读”、“英语精读”等课程。

（五）学时与学分分配

印地语专业学生必须修满219学分方可毕业。其中，必修课程161学分，选修课程22学分，公共选修课程15学分，实践性教学环节21学分。

表9-2　中国传媒大学印地语专业实践性教学环节安排表（单位：周）

四、课程设置

课程设置与人才培养方案紧密关联。在强调课程内容的专业性、系统性的同时，注重课程的实践性与适应性，体现现代教育以人为本的思想。印地语专业根据人才培养目标、办学特点和就业市场需求的变化决定课程设置，在贯彻理论“必需、够用为度”原则的基础上，还要注重课程的职业性和实用性。在人才培养方案上，印地语专业教学分为基础和提高两个阶段，不同的教学阶段有不同的课程设置。基础阶段，主要是对学生进行全面和严格的基本素质的训练，培养学生实际运用语言的技能，课程设有精读、口语、视听说等，以训练学生听、说、读、写等基本技能为主，打好专业语言基本功；提高阶段，在继续打好语言基本功的同时，进一步扩大学生的知识面，帮助学生全面了解对象国印度的政治、经济、文化和社会等方面的历史和现状，并着重训练学生的综合技能，使之具有准确熟练的听、说、读、写、译能力，提高学生的交际能力和调研能力，课程设有高级阅读、翻译、泛读、写作、高级听力、印度社会与文化等。同时，为培养复语型人才，坚持英语教育四年不间断。

另外，针对印地语应用范围比较狭窄的情况，在高年级其他选修课程和公共课程基本完成、数量减少的情况下，加强英语课程的教学，拓宽课程内容的覆盖面，加快教学信息量的更新，以满足专业基础好和偏重英语方向发展的学生的需求，体现以人为本的教育思想。

在具体课程设置方面，印地语专业的课程分为必修课和选修课。

印地语专业的必修课包括公共基础课程、专业语言课程和专业英语。其中，公共基础课程主要包括“马克思主义基本原理”、“中国现代文学与文化”等大学生政治理论课程和中国文学类课程；专业语言课程主要包括“印地语精读”、“印地语视听说”、“印地语口语”、“印地语泛读”、“印地语高级阅读”、“印地语翻译”和“印地语写作”等专业语言类课程；专业英语类课程主要包括“英语精读”、“英语视听说”和“英语写作”等课程。

印地语的专业选修课包括专业方向课程、语言与文学、文化与社会以及新闻与传播等方向课程，在学院所提供的至少40学分的选修课程中，学生至少需要修满22学分的课程。其中，专业方向的选修课包括“印地语国家概况”、“印地语高级视听”、“印地语报刊阅读”、“印地语文学选读”等课程；语言与文学类的选修课主要包括“英语辩论”、“亚非文学研究”、“商务英语”等课程；文化与社会类的选修课主要包括“英语语言与文化”、“中西文化比较”、“外交礼仪”、“西方文学名著选读”、“亚非历史概况”、“亚非文化研究”、“亚非影视作品赏析”、“亚非宗教概况”、“日本媒体广告与经济”等课程；新闻与传播类选修课程主要包括“传播学概论”、“国际传播”、“公共关系”、“新闻理论”、“国际新闻编辑”、“国际新闻采写”、“英语报刊选读”、“英语新闻编译”、“国际关系与中国外交”、“大众传播与国际关系”等课程。

五、双语培养模式简介

自从2000年中国传媒大学外国语学院恢复开设非通用语专业以来，一直实行“非通用语＋英语”的双语教学模式。这种双语教学模式在国内属首创，目的在于培养既精通一门非通用语同时又能熟练掌握英语的“复语型”专门人才。而与一般的大学英语教学和第二外语教学不同，非通用语专业的英语教学在教学目标、课程设置以及教材选用上都提出了更高的要求。几年来，印地语专业在坚持这种培养模式的基础上，不断完善创新，在对学生的实际培养过程中，取得了良好的效果。

印地语专业的英语教学目标是让印地语专业学生在毕业时能够掌握英语语言文学基本理论和基础知识，具备较好的听、说、读、写等综合技能，达到英语专业四级水平，能力较强的学生达到英语专业八级。为了实现这样的教学目标，同时考虑到语言学习必须循序渐进的特点，印地语专业逐步完善了英语课程设置，英语教学基本上贯穿了学生四年的大学教育。

中国传媒大学外国语学院印地语专业的特点是“印地语＋英语”的双语教学模式，这种双语教学模式使学生在四年的学习中能够同时获得两种语言能力，使学生将来在社会竞争中处于比较有利的地位。经过几年的努力，中国传媒大学印地语专业在英语教学上取得了一些成绩，学生的英语考试成绩有所提升。