一、国内对印地语的需求领域
国内对印地语专业人才的需求领域比较广泛，当下中印两国无法再忽视对方，两国飞速增长的双边贸易已经揭开了双边关系蓬勃发展的新篇章。相对贸易领域的良好增长趋势，相关专业的人才却是匮乏的。随着中国与世界各国经济、文化交流的日趋频繁，为了进一步开展与印度的交流与合作，国内各个领域尤其是在传媒、外贸和文化等产业内，对印地语人才的需求正在逐渐加大。当一部分专业学生的就业受到金融危机的严重影响之时，印地语专业毕业生却是供不应求的。国家级新闻单位、国家部委、大型国有企业、高校和科研机构以及国际媒体和跨国公司都表现出了对印地语专业人才的需求。此外，继续从事印地语研究也是印地语专业学生的一大选择。
印地语在中国发展的历史虽然不长，但是有着较为重要的地位。目前，新华社、外交部等相关媒体和政府部门对印地语专业人才都有迫切需求，包括商务部以及一些和国家外事活动有关的机构都需要印地语人才。但是，由于印度政治经济发展水平较低，印度国内英语普及率又较高，使得有关印地语翻译的职位作用并不显著。
相关媒体部门需求印地语专业人才。中国国际广播电台印地语广播已有50年历史，在国际台多语种广播中有着不可或缺的地位，工作范围包括每天的大广播和网络广播。听众对国际台印地语广播反映良好，对其评价较高，认为它如实介绍了中国，客观介绍了世界，增进了中印两国友谊。听众反馈好评在国际台非通用语广播中名列前茅，每年国际台印地语广播的听众来信有20万封之多。国际台印地语广播的听众主要是印度本国的人民，学生群体占大部分。随着时代的发展、网络技术的普及，印度的高层人士也会通过网络来了解中国。
二、国内设置印地语专业的高校
目前，国内开设印地语专业的高校有北京大学、中国传媒大学、北京外国语大学、西安外国语大学、南京国际关系学院和解放军外国语学院六所高校。其中，解放军外国语学院还招收印度语言文学专业（印地语方向）硕士生，现有中青年骨干教师3人。
解放军外国语学院印地语专业开设的课程有“基础印地语”、“高级印地语”、“印地语阅读”、“印地语高级阅读”、“印汉翻译”、“印地语听力”、“印地语口语”、“印地语写作”、“国情课”、“语法课”等。各门课程全部采用自编教材，其中《印地语口语》和《印地语语法》已正式出版。
北京大学的印度学教学与研究始于1917年，当时蔡元培先生任北大校长。1942年，国立东方语文专科学校设立，开设了印地语、暹罗语（泰语）、越南语等语科。1949年，印地语科并入北大东语系，成为北大印度学科的教研语种之一。1946年，季羡林先生受聘于北京大学，新设了东语系，梵语和巴利语成为该系最早设立的语种，季先生成为梵语和巴利语的第一位教授。1948年，金克木先生也来到北京大学，与季先生一起开始了真正现代意义上的印度学教学和研究工作。
北京外国语大学于2007年开始招收印地语专业学生。
西安外国语大学于2006年开始招收印地语专业学生。(www.xing528.com)
三、中国传媒大学印地语专业建设情况
中国传媒大学（原北京广播学院）于1964年首次开设印地语专业，并招收了两个班级，但1966年因“文革”而中止。2007年，经教育部批准，中国传媒大学外国语学院（原国际传播学院）再次开设印地语专业，并于2008年招收印地语专业学生15人。
目前，中国传媒大学印地语专业在招生上采取自主招生、提前录取的方式，每隔四年招收一届学生，坚持小班授课。学制为四年。
中国传媒大学印地语专业在不断的建设过程中，专业教学的学科定位日趋明晰：即以本科教学为工作主体，以印地语和英语学习为基础，结合新闻学、传播学、国际关系学的知识，结合对外传播的特点和规律，培养“外语突出、专业领先”的复语型、复合型人才。
为培养复语型人才，印地语专业实行专业语言和英语双语培养四年不间断，并且针对不同年级制定不同的英语教学方案，培养既精通一门非通用语又能熟练掌握英语的“复语型”人才。具体而言，就是把英语学习视为印地语专业学习的重要组成部分，要求学生通过英语专业四级，能力较强的学生达到英语专业八级水平，以便为学生的就业和走上工作岗位之后的发展提供强有力的支持。
为培养传媒复合型人才，印地语专业在强化语言教学的同时，依托中国传媒大学的传统优势，加大对电视、广播和新闻等相关传媒专业的教学，并开设“印度社会与文化”、“政治和经济研究”、“国际贸易”、“公共关系”、“国际关系与外交、金融”等多种课程，形成了卓有特色的复合型教学模式。学生通过该教学模式的培养，能够广泛掌握相关传媒知识，为毕业后走上传媒类工作岗位打下坚实的基础。
中国传媒大学师资队伍的配备，采取“三位一体”模式，印地语专业配备有1名中青年骨干专任教师、1名资深专任教师和1名印度籍专家。印地语现有在职教师1人，为助教，在读硕士研究生；外聘专家1人，为中国国际广播电台译审；另外还有国际台印度籍专家1人。
在培养模式上，中国传媒大学非通用语专业采用“3＋1”外延型培养模式，即国内学习和国外学习相结合，课堂教学与课外实践相结合，学制为国内三年、国外一年。在大三时，大部分学生都会以“单位公派自费留学”的形式，赴国外学习一年，学生们能够在国外的大学或者研究机构学习和实践。
但是另一方面，印地语专业的“3＋1”教学模式又具有自身的特点。进入21世纪，印度国内经常发生动乱和恐怖袭击事件，学院根据印度本国当时的局势，对派学生前往对象国印度学习的时间进行调整，学习形式也由“留学”暂改为“游学”。印地语专业的“游学”活动主要是充分利用学生的假期时间，让学生集中到对象国印度学习，游学期间，为学生们安排“原汁原味”的印地语语言学习，聆听印度国内各界知名人士的讲座，另外，学生们还可以深入印度国内各地去实际考察当地的民俗风情，在实际的语言环境中，能够学到地道的印地语语言。
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